{"id":67555,"date":"2023-03-06T11:52:49","date_gmt":"2023-03-06T10:52:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ubfc.fr\/?p=67555"},"modified":"2023-03-17T16:17:19","modified_gmt":"2023-03-17T15:17:19","slug":"choisir-une-filiere-scientifique-limportance-des-role-models-pour-les-lyceennes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ubfc.fr\/en\/choisir-une-filiere-scientifique-limportance-des-role-models-pour-les-lyceennes\/","title":{"rendered":"Choisir une fili\u00e8re scientifique : l\u2019importance des \u00ab role models \u00bb pour les lyc\u00e9ennes"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"67555\" class=\"elementor elementor-67555\" data-elementor-post-type=\"post\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-65db5b2 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"65db5b2\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-ba0da61\" data-id=\"ba0da61\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-8ec6ec7 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"8ec6ec7\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><a href=\"https:\/\/theconversation.com\/profiles\/marion-monnet-1418555\">Marion Monnet<\/a>, <em><a href=\"https:\/\/theconversation.com\/institutions\/universite-de-bourgogne-ubfc-2288\">Universit\u00e9 de Bourgogne \u2013 UBFC<\/a><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-db7fab5 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"db7fab5\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-d9125a4\" data-id=\"d9125a4\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-bf51a2a elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"bf51a2a\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>L\u2019\u00e9galit\u00e9 entre les femmes et les hommes a \u00e9t\u00e9 d\u00e9clar\u00e9e grande cause nationale par le pr\u00e9sident de la R\u00e9publique. R\u00e9aliser les conditions de cette \u00e9galit\u00e9 commence d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge, \u00e0 l\u2019\u00e9cole, comme le rappelle <a href=\"https:\/\/www.legifrance.gouv.fr\/codes\/article_lc\/LEGIARTI000043982346\/2023-02-09\">l\u2019article L121-1 du Code de l\u2019\u00e9ducation<\/a> qui stipule que \u00ab\u00a0Les \u00e9coles, les coll\u00e8ges, les lyc\u00e9es et les \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur [\u2026] contribuent \u00e0 favoriser la mixit\u00e9 et l\u2019\u00e9galit\u00e9 entre les hommes et les femmes, notamment en mati\u00e8re d\u2019orientation\u00a0\u00bb. Or les chiffres montrent que nous sommes encore loin du compte en la mati\u00e8re.<\/p><p>Apr\u00e8s le coll\u00e8ge, premier temps fort dans l\u2019orientation des \u00e9l\u00e8ves, les <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/filles-et-garcons-sur-le-chemin-de-l-egalite-de-l-ecole-l-enseignement-superieur-edition-2022-340445\">filles s\u2019orientent pour la plupart vers la voie g\u00e9n\u00e9rale et technologique (71\u00a0%)<\/a>, quand seulement un peu plus de la moiti\u00e9 des gar\u00e7ons optent pour cette voie (57\u00a0%), l\u2019autre moiti\u00e9 se dirigeant vers la voie professionnelle. C\u2019est ensuite au lyc\u00e9e que les jeunes filles commencent \u00e0 se d\u00e9tourner massivement des sciences dites \u00ab\u00a0dures\u00a0\u00bb (math\u00e9matiques et sciences de l\u2019ing\u00e9nieur) et du num\u00e9rique, quand les gar\u00e7ons se d\u00e9tournent eux des fili\u00e8res plus litt\u00e9raires.<\/p><p>\u00c0 la rentr\u00e9e 2021, les filles ne repr\u00e9sentent, par exemple, que <a href=\"https:\/\/www.education.gouv.fr\/media\/117109\/download\">40\u00a0% des effectifs de l\u2019enseignement de sp\u00e9cialit\u00e9 de math\u00e9matiques et seulement 13\u00a0% des effectifs de sciences de l\u2019ing\u00e9nieur et du num\u00e9rique<\/a>. Ces choix d\u2019enseignements de sp\u00e9cialit\u00e9s pr\u00e9figurent tr\u00e8s largement l\u2019orientation post-bac des \u00e9l\u00e8ves, o\u00f9 les filles ne constituent que <a href=\"https:\/\/www.ipp.eu\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/Note_IPP_D_penses_sup_genre-1-2.pdf\">17\u00a0% des effectifs d\u2019\u00e9tudiants en math\u00e9matiques, ing\u00e9nierie et informatique<\/a>.<\/p><p>Or le simple fait que filles et gar\u00e7ons ne fassent pas les m\u00eames choix d\u2019orientation, et notamment le fait que les filles soient sous-repr\u00e9sent\u00e9es au sein de certaines fili\u00e8res scientifiques, explique <a href=\"https:\/\/www.cae-eco.fr\/staticfiles\/pdf\/cae-note017.pdf\">entre un tiers et un quart des \u00e9carts de r\u00e9mun\u00e9rations<\/a> entre les femmes et les hommes sur le march\u00e9 du travail.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-b00bcf7 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"b00bcf7\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-2623f2a\" data-id=\"2623f2a\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-291ed9a elementor-widget elementor-widget-spacer\" data-id=\"291ed9a\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"spacer.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-spacer\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-spacer-inner\"><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-e84076e elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"e84076e\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-9f54ebf\" data-id=\"9f54ebf\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-bd01553 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"bd01553\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h2>Le poids des st\u00e9r\u00e9otypes de genre<\/h2>\n\nSi les causes de ce d\u00e9sint\u00e9r\u00eat des filles pour les fili\u00e8res scientifiques <a href=\"https:\/\/www.cairn.info\/revue-regards-croises-sur-l-economie-2014-2-page-99.htm\">sont multiples<\/a>, le poids des normes sociales et des st\u00e9r\u00e9otypes de genre est aujourd\u2019hui reconnu par la communaut\u00e9 scientifique comme l\u2019une des causes principales des in\u00e9galit\u00e9s d\u2019orientation entre les filles et les gar\u00e7ons.\n\nDans une <a href=\"http:\/\/cache.media.education.gouv.fr\/file\/revue_97\/07\/0\/depp-2018-EF97-web_1007070.pdf\">enqu\u00eate r\u00e9alis\u00e9e aupr\u00e8s de 8\u00a0500 lyc\u00e9ens<\/a> d\u2019\u00cele-de-France, nous montrons que la pr\u00e9valence des st\u00e9r\u00e9otypes de genre demeure \u00e9lev\u00e9e\u00a0: entre 20\u00a0% et 30\u00a0% des filles et des gar\u00e7ons de notre \u00e9chantillon sont d\u2019accord avec l\u2019affirmation selon laquelle les hommes seraient naturellement plus dou\u00e9s en math\u00e9matiques que les femmes.\n\nContrecarrer l\u2019influence de ces st\u00e9r\u00e9otypes associ\u00e9s aux r\u00f4les masculins et f\u00e9minins et promouvoir une image plus inclusive des fili\u00e8res scientifiques semble donc \u00eatre un des premiers leviers \u00e0 mobiliser pour favoriser des choix \u00e9ducatifs moins genr\u00e9s.\n\nUne piste prometteuse pour y parvenir est de mettre les \u00e9l\u00e8ves au contact de <em>role models<\/em> f\u00e9minins auxquels les jeunes filles puissent s\u2019identifier. C\u2019est ce que proposent diverses associations et programmes, \u00e0 l\u2019instar de <a href=\"https:\/\/www.ellesbougent.com\/association\/\">\u00ab\u00a0Elles bougent\u00a0\u00bb<\/a> ou encore <a href=\"https:\/\/femmes-et-maths.fr\/de-lecole-au-lycee\/filles-et-maths-une-equation-lumineuse\/\">\u00ab\u00a0Femmes et maths\u00a0\u00bb<\/a>. Notre \u00e9quipe de recherche <a href=\"https:\/\/www.ipp.eu\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/n45-notesIPP-septembre2019.pdf\">a \u00e9valu\u00e9 l\u2019impact de l\u2019une de ces initiatives\u00a0: le programme \u00ab\u00a0For girls in science\u00a0\u00bb<\/a> port\u00e9 par la fondation L\u2019Or\u00e9al. Il consiste en des interventions dispens\u00e9es par des femmes scientifiques en classes de seconde g\u00e9n\u00e9rale et de terminale scientifique, deux moments cl\u00e9s dans l\u2019orientation des \u00e9l\u00e8ves.\n\nL\u2019objectif de cette heure d\u2019\u00e9changes est double\u00a0: d\u00e9construire les st\u00e9r\u00e9otypes associ\u00e9s \u00e0 la pr\u00e9sence de femmes en sciences et susciter l\u2019int\u00e9r\u00eat des jeunes filles pour les fili\u00e8res scientifiques. L\u2019\u00e9valuation de ce programme a \u00e9t\u00e9 conduite dans 600 classes, r\u00e9parties dans 98 lyc\u00e9es repr\u00e9sentatifs des trois acad\u00e9mies d\u2019\u00cele-de-France.\n<figure><iframe src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/MWzx2qyZyFI?wmode=transparent&amp;start=0\" width=\"440\" height=\"260\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><figcaption><span class=\"caption\">Des ing\u00e9nieures rencontrent des lyc\u00e9ennes \u2013 Exemple d\u2019actions men\u00e9es par l\u2019association Femmes et Math\u00e9matiques (France 3 Grand\u00a0Est, 2022).<\/span><\/figcaption><\/figure>\nAfin de d\u00e9terminer l\u2019effet causal de l\u2019intervention des femmes scientifiques sur les perceptions et sur les choix d\u2019orientation des \u00e9l\u00e8ves, nous avons proc\u00e9d\u00e9 \u00e0 une \u00e9valuation par assignation al\u00e9atoire, qui consiste \u00e0 tirer au sort la moiti\u00e9 des classes pour b\u00e9n\u00e9ficier de l\u2019intervention (groupe \u00ab\u00a0trait\u00e9\u00a0\u00bb), l\u2019autre moiti\u00e9 servant de groupe de comparaison (groupe \u00ab\u00a0t\u00e9moin\u00a0\u00bb).\n\nLe tirage au sort garantit que les classes b\u00e9n\u00e9ficiant de la venue d\u2019une femme scientifique sont en moyenne identiques aux classes t\u00e9moins, puisqu\u2019elles n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 choisies sur la base de caract\u00e9ristiques sp\u00e9cifiques, comme une implication plus ou moins grande des enseignants dans le processus d\u2019orientation, ou encore en fonction de la part plus ou moins \u00e9lev\u00e9e d\u2019\u00e9l\u00e8ves projetant de faire des \u00e9tudes scientifiques. Toute diff\u00e9rence observ\u00e9e par la suite entre les classes trait\u00e9es et t\u00e9moins peut donc \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9e comme l\u2019effet direct de l\u2019intervention.\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-fc35c06 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"fc35c06\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-f2ecadd\" data-id=\"f2ecadd\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-2a09584 elementor-widget elementor-widget-spacer\" data-id=\"2a09584\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"spacer.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-spacer\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-spacer-inner\"><\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-24178f5 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"24178f5\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-c7e21e8\" data-id=\"c7e21e8\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-d6a0be4 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"d6a0be4\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h2>Des repr\u00e9sentations qui \u00e9voluent<\/h2>\nLes r\u00e9sultats de notre \u00e9tude montrent d\u2019abord que l\u2019intervention a eu des effets importants sur la mani\u00e8re dont les \u00e9l\u00e8ves se repr\u00e9sentent les aptitudes des femmes et des hommes en sciences (Graphique 1). Parmi les \u00e9l\u00e8ves des classes trait\u00e9es, la proportion se d\u00e9clarant d\u2019accord avec l\u2019affirmation selon laquelle les hommes sont naturellement plus dou\u00e9s en math\u00e9matiques que les femmes, ou selon laquelle les cerveaux des hommes et des femmes sont diff\u00e9rents diminue de 15\u00a0% \u00e0 23\u00a0% par rapport aux \u00e9l\u00e8ves des classes t\u00e9moins.\n\nL\u2019intervention a par ailleurs rendu plus visible la sous-repr\u00e9sentation des femmes en sciences, comme en t\u00e9moigne la part d\u2019\u00e9l\u00e8ves d\u2019accord avec le fait qu\u2019il y a plus d\u2019hommes dans ce domaine qui augmente de 12 \u00e0 17\u00a0points de pourcentage. En revanche, un effet non anticip\u00e9 du programme est qu\u2019en mettant l\u2019accent sur la sous-repr\u00e9sentation des femmes en sciences, les interventions ont renforc\u00e9 chez les \u00e9l\u00e8ves le sentiment que les femmes ont une moindre app\u00e9tence pour les sciences et qu\u2019elles sont discrimin\u00e9es dans les carri\u00e8res scientifiques.\n<figure class=\"align-center \">\n\n<figure style=\"width: 498px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/images.theconversation.com\/files\/512000\/original\/file-20230223-20-eyb8mr.JPG?ixlib=rb-1.1.0&amp;q=45&amp;auto=format&amp;w=754&amp;fit=clip\" sizes=\"(min-width: 1466px) 754px, (max-width: 599px) 100vw, (min-width: 600px) 600px, 237px\" srcset=\"https:\/\/images.theconversation.com\/files\/512000\/original\/file-20230223-20-eyb8mr.JPG?ixlib=rb-1.1.0&amp;q=45&amp;auto=format&amp;w=600&amp;h=318&amp;fit=crop&amp;dpr=1 600w, https:\/\/images.theconversation.com\/files\/512000\/original\/file-20230223-20-eyb8mr.JPG?ixlib=rb-1.1.0&amp;q=30&amp;auto=format&amp;w=600&amp;h=318&amp;fit=crop&amp;dpr=2 1200w, https:\/\/images.theconversation.com\/files\/512000\/original\/file-20230223-20-eyb8mr.JPG?ixlib=rb-1.1.0&amp;q=15&amp;auto=format&amp;w=600&amp;h=318&amp;fit=crop&amp;dpr=3 1800w, https:\/\/images.theconversation.com\/files\/512000\/original\/file-20230223-20-eyb8mr.JPG?ixlib=rb-1.1.0&amp;q=45&amp;auto=format&amp;w=754&amp;h=400&amp;fit=crop&amp;dpr=1 754w, https:\/\/images.theconversation.com\/files\/512000\/original\/file-20230223-20-eyb8mr.JPG?ixlib=rb-1.1.0&amp;q=30&amp;auto=format&amp;w=754&amp;h=400&amp;fit=crop&amp;dpr=2 1508w, https:\/\/images.theconversation.com\/files\/512000\/original\/file-20230223-20-eyb8mr.JPG?ixlib=rb-1.1.0&amp;q=15&amp;auto=format&amp;w=754&amp;h=400&amp;fit=crop&amp;dpr=3 2262w\" alt=\"\" width=\"498\" height=\"263\" \/><figcaption class=\"wp-caption-text\">Graphique 1. Impact du programme sur la perception des diff\u00e9rences de genre face aux sciences. Fourni par l&#8217;auteur<\/figcaption><\/figure>\n\n<figcaption><\/figcaption><\/figure>\nEn suivant les \u00e9l\u00e8ves l\u2019ann\u00e9e apr\u00e8s l\u2019obtention de leur baccalaur\u00e9at, nous montrons que, si le programme n\u2019a en moyenne pas modifi\u00e9 les choix d\u2019orientation des gar\u00e7ons ou des filles de seconde, il a n\u00e9anmoins permis d\u2019orienter une partie des filles de terminale scientifique vers des fili\u00e8res dans lesquelles elles sont largement sous-repr\u00e9sent\u00e9es. La proportion de filles inscrites en classe pr\u00e9paratoire scientifique passe ainsi de 11\u00a0% dans les classes t\u00e9moins \u00e0 14,1\u00a0% dans les classes trait\u00e9es, soit une augmentation de pr\u00e8s de 30\u00a0%.\n\nDit autrement, cet effet est \u00e9quivalent \u00e0 avoir fait basculer une fille toutes les deux classes en classe pr\u00e9paratoire scientifique. Le graphique 2 montre que l\u2019effet se concentre principalement sur les filles figurant parmi les 20\u00a0% les meilleures en math\u00e9matiques, avec une proportion d\u2019inscrites en classe pr\u00e9paratoire scientifique passant de 28\u00a0% \u00e0 43\u00a0%.\n\nDans la toute derni\u00e8re partie de notre \u00e9tude, nous montrons que les intervenantes qui ont \u00e9t\u00e9 les plus efficaces pour faire changer l\u2019orientation des jeunes filles sont celles qui ont r\u00e9ussi \u00e0 susciter l\u2019int\u00e9r\u00eat des filles pour les m\u00e9tiers scientifiques. Celles ayant plus insist\u00e9 sur la sous-repr\u00e9sentation des femmes dans les m\u00e9tiers ne sont en moyenne pas parvenues \u00e0 modifier les choix d\u2019orientation.\n\nBien que les interventions de <em>role models<\/em> f\u00e9minins en milieu scolaire constituent une piste prometteuse pour susciter l\u2019int\u00e9r\u00eat des jeunes filles pour les fili\u00e8res scientifiques, cela ne saurait suffire \u00e0 r\u00e9sorber l\u2019ampleur des in\u00e9galit\u00e9s d\u2019orientation entre les filles et les gar\u00e7ons. Ce type d\u2019intervention doit donc s\u2019int\u00e9grer dans un ensemble plus large de mesures oeuvrant en faveur de l\u2019\u00e9galit\u00e9 filles-gar\u00e7ons \u00e0 l\u2019\u00e9cole.\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-b7283f4 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"b7283f4\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-b485ed7\" data-id=\"b485ed7\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-aa5fb9a elementor-widget-divider--view-line elementor-widget elementor-widget-divider\" data-id=\"aa5fb9a\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"divider.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-divider\">\n\t\t\t<span class=\"elementor-divider-separator\">\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-7cfc262 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"7cfc262\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-62e4176\" data-id=\"62e4176\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-576fe98 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"576fe98\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><a href=\"https:\/\/theconversation.com\/profiles\/marion-monnet-1418555\">Marion Monnet<\/a>, Maitresse de conf\u00e9rence en \u00e9conomie, <em><a href=\"https:\/\/theconversation.com\/institutions\/universite-de-bourgogne-ubfc-2288\">Universit\u00e9 de Bourgogne \u2013 UBFC<\/a><\/em><\/p><p>Cet article est republi\u00e9 \u00e0 partir de <a href=\"https:\/\/theconversation.com\">The Conversation<\/a> sous licence Creative Commons. Lire l\u2019<a href=\"https:\/\/theconversation.com\/choisir-une-filiere-scientifique-limportance-des-role-models-pour-les-lyceennes-198908\">article original<\/a>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Marion Monnet, Universit\u00e9 de Bourgogne \u2013 UBFC L\u2019\u00e9galit\u00e9 entre les femmes et les hommes a \u00e9t\u00e9 d\u00e9clar\u00e9e grande cause nationale par le pr\u00e9sident de la R\u00e9publique. 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