{"id":32755,"date":"2019-02-04T14:22:38","date_gmt":"2019-02-04T13:22:38","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ubfc.fr\/?page_id=32755"},"modified":"2025-09-24T16:58:46","modified_gmt":"2025-09-24T14:58:46","slug":"les-projets-finances-grace-a-ritm-bfc","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ubfc.fr\/en\/les-projets-finances-grace-a-ritm-bfc\/","title":{"rendered":"Les projets financ\u00e9s gr\u00e2ce \u00e0 RITM-BFC"},"content":{"rendered":"\t\t
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RITM-BFC accompagne les \u00e9quipes enseignantes dans leurs d\u00e9marches d\u2019innovation et permet aux initiatives int\u00e9ressantes n\u00e9es dans certains \u00e9tablissements d\u2019essaimer.<\/span> <\/span><\/p>

\"M\u00e9gaphone\" R\u00e9sultats de l’AAP RITM-BFC 2025 :\u00a0<\/span><\/strong>Le comit\u00e9 de pilotage de RITM-BFC a valid\u00e9 le soutien de 41\u00a0projets<\/strong><\/a><\/span> le 11 juin 2025.<\/span><\/span><\/h1>

Depuis le d\u00e9but du projet RITM-BFC<\/strong><\/span>, plusieurs centaines de projets<\/strong> ont \u00e9t\u00e9 financ\u00e9s et se r\u00e9partissent en plusieurs cat\u00e9gories<\/strong> : innovation p\u00e9dagogique, recherche, comp\u00e9tences sociales, open labs, r\u00e9sidences de la p\u00e9dagogie, formation tout au long de la vie et piochez vos ressources.\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Projets soutenus <\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Innovation p\u00e9dagogique<\/span><\/h2>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Le succ\u00e8s des tests d\u2019auto-\u00e9valuation (UNISCIEL) via moodle en 2017-18 en Sciences de la Vie et de la Terre am\u00e8ne l’\u00e9quipe projet \u00e0 proposer, \u00e0 travers une discipline (diversit\u00e9 du r\u00e8gne animal), deux nouvelles exp\u00e9riences num\u00e9riques : d’une part des tests interactifs en amphith\u00e9\u00e2tre et d’autre part des tests obligatoires \u00e0 r\u00e9aliser avant chaque s\u00e9ance de TD\/TP.<\/p>

L\u2019\u00e9valuation de ces exp\u00e9riences en termes de r\u00e9ussite se fera :
1) par comparaison des notes obtenues entre les ann\u00e9es pr\u00e9c\u00e9dant ces tests en CM et TD\/TP avec celles de l\u2019ann\u00e9e de mise en place (et les suivantes),
2) par un questionnaire d\u2019appr\u00e9ciation aupr\u00e8s des \u00e9tudiants.<\/p>

Si l\u2019exp\u00e9rience montre une am\u00e9lioration significative, elle sera communiqu\u00e9e localement (UFR), par les canaux m\u00e9diatiques uB et UBFC.<\/p>

La mise en place de groupes de travail sera propos\u00e9e pour l\u2019aide \u00e0 une d\u00e9marche similaire dans d\u2019autres disciplines. Finalement, ces tests pourront \u00eatre partag\u00e9s avec UNISCIEL avec lequel un partenariat a \u00e9t\u00e9 \u00e9tabli.<\/p>

Mots cl\u00e9s<\/strong> :
R\u00e9ussite en premi\u00e8re ann\u00e9e de licence, travail continu, environnement num\u00e9rique de travail.<\/em><\/p>

Porteur de projet :<\/strong>
Corine LELOUP
Universit\u00e9 de Bourgogne
corinne.leloup@u-bourgogne.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Dans l\u2019introduction du plan \u00e9tudiant propos\u00e9 en novembre 2017, madame la ministre explique : \u00ab \u00c0 la diversit\u00e9 des bacheliers, nous devrons donc faire correspondre la diversit\u00e9 des parcours (…) La personnalisation des parcours sera bien la r\u00e8gle (…) Pour ceux qui veulent plus, plus vite : des parcours acc\u00e9l\u00e9r\u00e9s seront propos\u00e9s<\/em> \u00bb.<\/p>

Il est \u00e9vident que, si une attention toute particuli\u00e8re doit \u00eatre apport\u00e9e aux \u00e9tudiants qui \u00ab ont besoin de plus d\u2019aide \u00bb, il ne faut pas oublier les lyc\u00e9ens brillants. Il est donc tout \u00e0 fait coh\u00e9rent d\u2019imaginer des parcours de r\u00e9ussite en licence \u00e0 g\u00e9om\u00e9trie variable.<\/p>

Le parcours Licence en 2 ans pr\u00e9sent\u00e9 ici rentre dans ce contexte de personnalisation pr\u00f4n\u00e9e par madame la ministre. Ce projet s\u2019inscrit largement dans la liaison Lyc\u00e9e-Universit\u00e9 et dans l\u2019effort d\u2019orientation soutenu par le plan \u00e9tudiant.<\/p>

Le principe de la Licence en 2 ans : pr\u00e9parer le futur lyc\u00e9en STAPS \u00e0 entrer directement en Licence 2 apr\u00e8s l\u2019obtention du baccalaur\u00e9at. Pour rentrer dans ce dispositif, il aura suivi et valid\u00e9 les contenus de la licence 1 pendant ses ann\u00e9es de premi\u00e8re et de terminale.<\/p>

Mots cl\u00e9s :<\/strong>
R\u00e9ussite, \u00e9tudiants, liaison lyc\u00e9e-universit\u00e9, licence STAPS<\/em><\/p>

Porteur de projet :<\/strong>
Vincent PESEUX
U-Sports
Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9
vincent.peseux@univ-fcomte.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Ce projet fait suite au projet \u00ab Tests de positionnement et rem\u00e9diation en math\u00e9matiques pour les nouveaux entrants \u00e0 l\u2019UTBM \u00bb financ\u00e9 par l\u2019UTBM dans le cadre de l\u2019appel \u00e0 projet \u00ab AAP P\u00e9dagogie Innovantes \u00bb.<\/p>

Ce financement a permis la participation du porteur au Workshop WIMS 2018 \u00e0 Orsay. Les \u00e9changes avec les principaux acteurs WIMS l\u2019ont convaincu de la pertinence d\u2019oeuvrer \u00e0 la promotion de cet outil \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de l\u2019UBFC en synergie avec l\u2019effort national (voire international).<\/p>

La transition lyc\u00e9e-universit\u00e9 y a fait l\u2019objet d\u2019un groupe de travail. La valeur ajout\u00e9e de l\u2019utilisation de WIMS dans les cycles de transitions semble potentiellement importante et est au coeur du pr\u00e9sent projet. Il est \u00e9galement apparu un manque concernant les exercices bas\u00e9s sur des d\u00e9monstrations que nous pensons pouvoir combler.<\/p>

Ainsi, ce projet WIMS-BFC Lancement de 12 mois op\u00e8re sur deux aspects :
1) cr\u00e9ation d\u2019une communaut\u00e9 WIMS-BFC de pratique et d’usage,
2) d\u00e9veloppement d’un module de cr\u00e9ation d’exercice \u00e0 base de d\u00e9monstration (EBoP).
M\u00eame si ces deux objectifs sont li\u00e9s \u00e0 terme ils ne s’inscrivent pas dans la m\u00eame dynamique : l\u2019un est op\u00e9rationnel rapidement, l’autre constitue une activit\u00e9 de recherche.<\/p>

La communaut\u00e9 WIMS-BFC permettra l\u2019exp\u00e9rimentation et \u00e0 terme la validation des r\u00e9sultats de cette recherche. Ce projet tel qu\u2019il est d\u00e9pos\u00e9 porte sur un an bien qu’il soit con\u00e7u pour une dur\u00e9e plus longue.<\/p>

Mots cl\u00e9s :<\/strong>
Plateforme d\u2019exercices interactifs en ligne, ressources num\u00e9riques libres, communaut\u00e9 d\u2019innovation et de pratiques, exercices bas\u00e9s sur des d\u00e9monstrations (EBoP1).<\/em><\/p>

Porteur de projet :<\/strong>
Michel LENCZNER
UTBM
michel.lenczner@univ-fcomte.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Ce projet fait suite au projet \u00ab WIMS BFC Lancement2 \u00bb d\u00e9pos\u00e9 au premier APP RITM BFC \u00ab Nouvelles Pratiques P\u00e9dagogiques \u00bb dans lequel nous avions propos\u00e9 d\u2019\u0153uvrer \u00e0 la promotion de l\u2019exerciseur WIMS \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de l\u2019UBFC, en synergie avec l\u2019effort national. Le projet WIMS BFC D\u00e9ploiement r\u00e9pond au second appel \u00e0 projet qui intervient deux mois apr\u00e8s le d\u00e9marrage du projet pr\u00e9c\u00e9dent. Il s\u2019appuie sur les r\u00e9sultats engrang\u00e9s, acc\u00e9l\u00e8re le d\u00e9veloppement de la communaut\u00e9 WIMS BFC de pratique et d\u2019usage puis propose une ambition renouvel\u00e9e avec deux actions phare:<\/p>

  1. La production d\u2019un package normalis\u00e9 ReLys\u00e9 d\u2019\u00e9valuation-rem\u00e9diation en math\u00e9matiques pour la transition lyc\u00e9e -> post-bac en vue de sa diffusion \u00e0 un grand nombre de fili\u00e8res en BFC;<\/li>
  2. La suite du d\u00e9veloppement d\u2019EBoP et son ouverture \u00e0 un plus grand nombre de d\u00e9veloppeurs. Ces deux objectifs prolongent de fa\u00e7on naturelle les pr\u00e9c\u00e9dents qui seront r\u00e9alis\u00e9s dans le cadre d\u2019un consortium \u00e9largi.<\/li><\/ol>

    Les objectifs (1) et (2) sont li\u00e9s \u00e0 terme, m\u00eame s\u2019ils ne s’inscrivent pas dans la m\u00eame dynamique : l\u2019un r\u00e9sultera d\u2019op\u00e9rations dont la mise en \u0153uvre a d\u00e9j\u00e0 commenc\u00e9, l’autre constitue une activit\u00e9 de recherche qui s\u2019inscrit dans un temps plus long. La communaut\u00e9 WIMS BFC permettant l\u2019exp\u00e9rimentation et \u00e0 terme la validation des r\u00e9sultats de notre recherche. Le projet porte sur une ann\u00e9e.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong><\/p>

    Plateforme d\u2019exercices interactifs en ligne, ressources num\u00e9riques libres, communaut\u00e9 d\u2019innovation et de pratiques, diss\u00e9mination \u00e0 grande \u00e9chelle d\u2019outils p\u00e9dagogiques, exercices bas\u00e9s sur des d\u00e9monstrations (EBoP1)<\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Michel LENCZNER
    UTBM
    michel.lenczner@univ-fcomte.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Le projet Apr\u00e8sLang\u2019 r\u00e9pond \u00e0 une probl\u00e9matique courante dans les fili\u00e8res de langues \u00e9trang\u00e8res (Licences LEA et LLCER) : comment s\u2019orienter, comment compl\u00e9ter et valoriser ses comp\u00e9tences, dans un secteur en \u00e9volution rapide et de plus en plus marqu\u00e9 par des technologies num\u00e9riques ? Un \u00e9ventail d\u2019actions privil\u00e9giant le contact avec des professionnels de la langue et autres acteurs socio\u00e9conomiques, et un travail par projets visant \u00e0 fournir aux \u00e9tudiants les outils de leur propre r\u00e9ussite, permettront d\u2019exp\u00e9rimenter de nouvelles pratiques p\u00e9dagogiques dont le bilan servira de base de r\u00e9flexion pour l\u2019offre de formation 2023. Pr\u00e9vu sur 3 ans (2019-2022), le projet se d\u00e9cline en (1) un programme de conf\u00e9rences-rencontres avec des acteurs du secteur (professionnels de la langue ; autres organismes professionnels), ouvert \u00e0 tout public int\u00e9ress\u00e9 ; (2) un programme d\u2019ateliers d\u00e9di\u00e9 aux \u00e9tudiants de Licence, visant \u00e0 travailler des probl\u00e9matiques sp\u00e9cifiques ; (3) des projets tuteur\u00e9s pour des \u00e9tudiants volontaires, en collaboration avec des partenaires ext\u00e9rieurs et\/ou des centres de recherche. Suite \u00e0 un premier bilan, le projet pourrait s\u2019\u00e9tendre aux m\u00e9tiers de la communication et au campus UFC-Montb\u00e9liard, en r\u00e9ponse \u00e0 un appel \u00e0 projets 2020.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    Industries de la langue, professionnalisation , responsabilisation , p\u00e9dagogie par projets , partenariats , essaimage<\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Will NOONAN
    UFR Langues et communication
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    will.noonan@u-bourgogne.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Deux constats sont \u00e0 l’origine de ce projet. La premi\u00e8re observation est bas\u00e9e sur la difficult\u00e9 rencontr\u00e9e dans l’apprentissage de la physique par les \u00e9tudiants \u00e0 leur entr\u00e9e \u00e0 l’Universit\u00e9. Le second d\u00e9clencheur est li\u00e9 aux d\u00e9couvertes r\u00e9centes en sciences cognitives sur les m\u00e9thodes d’apprentissage. Parmi ces d\u00e9couvertes, nous avons choisi l’effet test qui est la m\u00e9thode dont l’efficacit\u00e9 et la robustesse sont les mieux d\u00e9montr\u00e9es \u00e0 l’heure actuelle. Ce projet p\u00e9dagogique vise donc \u00e0 int\u00e9grer, \u00e0 l’aide de l’outil num\u00e9rique, l’effet test pour un meilleur apprentissage de la physique en Licence. Un aspect sera centr\u00e9 sur la transition Lyc\u00e9e-Universit\u00e9 et aura pour but d’am\u00e9liorer les m\u00e9thodologies utilis\u00e9es en physique par les \u00e9tudiants. Le b\u00e9n\u00e9fice apport\u00e9 \u00e0 l’\u00e9tudiant par cette technique sera \u00e9tudi\u00e9 statistiquement pour diff\u00e9rents cours de physique. Ce projet sera mis en \u0153uvre par des enseignants-chercheurs de physique, de sciences cognitives, de sciences de l’\u00e9ducation, ainsi que par des enseignants de lyc\u00e9e.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    Effet test, Physique, Sciences cognitives, QCM<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Dominique SUGNY
    UFR ST
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    dominique.sugny@u-bourgogne.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Le projet a pour but d\u2019aider les nouveaux \u00e9tudiants d\u2019origines tr\u00e8s vari\u00e9es arrivant \u00e0 l\u2019\u00e9cole, de passer d\u2019une mentalit\u00e9 scolaire \u00e0 une posture professionnelle d\u2019ing\u00e9nieur. Pour que les apprentissages des trois ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes soient compris, l\u2019ENSAM construit une p\u00e9riode d\u2019accueil ouverte \u00e0 la diversit\u00e9 des diff\u00e9rentes formations et nationalit\u00e9s. Ainsi cette p\u00e9riode d\u2019accueil a deux objectifs majeurs. Premi\u00e8rement, chaque \u00e9tudiant doit d\u00e9couvrir les comp\u00e9tences de l\u2019ing\u00e9nieur Arts et M\u00e9tiers et se positionner sur son niveau de comp\u00e9tence \u00e0 l\u2019entr\u00e9e de l\u2019\u00e9cole par rapport \u00e0 l\u2019objectif final. Deuxi\u00e8mement, l\u2019\u00e9tudiant va d\u00e9couvrir l\u2019apprentissage par projet en \u00e9quipe mixte – en termes de formations avant l\u2019ENSAM et de nationalit\u00e9s. Le projet est construit sur deux ans pour mettre en place le projet d\u00e8s septembre 2019 avec son \u00e9valuation et permettre un essaimage en 2020.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    Accueil, diversit\u00e9, motivation, sens, comp\u00e9tences.<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    David PRAT
    ENSAM
    david.prat@ensam.eu<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tWIMS Transformation<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Ce projet fait suite aux projets WIMS BFC \u00ab Lancement <\/em>\u00bb et \u00ab D\u00e9ploiement <\/em>\u00bb. Nous y avons propos\u00e9 de d\u00e9velopper un communaut\u00e9 d\u2019usage et de d\u00e9veloppement de l\u2019exerciseur WIMS. Nous avons \u00e9galement initi\u00e9 le d\u00e9veloppement de l\u2019exerciseur EBoP bas\u00e9 sur des raisonnements comme une activit\u00e9 de recherche originale. Fort de nos avanc\u00e9es, nous proposons de nous confronter \u00e0 de nouveaux d\u00e9fis pour la rem\u00e9diation aux transitions :<\/p>

    1- Amener EBoP jusqu\u2019\u00e0 une version utilisable ;<\/p>

    2- Introduction de parcours p\u00e9dagogiques d’apprentissage dans l\u2019exerciseur;<\/p>

    3- Remplacement de WIMS par son successeur PLATON ;<\/p>

    Ces actions de transformation en profondeur s\u2019appuient sur les pratiques instaur\u00e9es lors des phases pr\u00e9c\u00e9dentes et sur la communaut\u00e9 WIMS BFC \u00e9largie \u00e0 des enseignants de l\u2019enseignement secondaire. L\u2019\u00e9largissement de la communaut\u00e9 continuera gr\u00e2ce \u00e0 des actions de diffusion.<\/p>

    Mots cl\u00e9s<\/strong> :
    Transitions, Bac-3\/+3, Plateforme d\u2019exercices interactifs en ligne, ressources num\u00e9riques libres, exercices bas\u00e9s sur des raisonnements (EBoP1), parcours d\u2019apprentissages, communaut\u00e9 d\u2019innovation et de pratiques, diss\u00e9mination \u00e0 grande \u00e9chelle d\u2019outils p\u00e9dagogiques, Math\u00e9matiques<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Michel LENCZNER
    UTBM
    michel.lenczner@univ-fcomte.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tApprendre en geekant<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    L\u2019application d\u00e9velopp\u00e9e dans le cadre du projet \u00ab apprendre en geekant \u00bb est une application mobile destin\u00e9e aux \u00e9tudiants en sant\u00e9 avec laquelle, les salles d\u2019attentes, les transports en commun ou encore une petite pause pourra \u00eatre consacr\u00e9e \u00e0 apprendre en s\u2019amusant aux travers de petits jeux. Apprendre par c\u0153ur est fastidieux, or les \u00e9tudes de sant\u00e9 requi\u00e8rent d\u2019apprendre un socle de donn\u00e9es incontournable (par ex. les noms et propri\u00e9t\u00e9s des m\u00e9dicaments).<\/p>

    Ce projet tire profit des habitudes vid\u00e9o-ludiques des \u00e9tudiants actuels. Il est r\u00e9alis\u00e9 PAR et POUR les \u00e9tudiants : Les \u00e9tudiants de Licence 3 Informatique programment l\u2019application en collaboration avec les \u00e9tudiants de l\u2019UE \u00ab Initiation \u00e0 la Recherche en P\u00e9dagogie \u00bb, nouvellement initi\u00e9e par les \u00e9tudiants en M\u00e9decine de Besan\u00e7on.<\/p>

    Mots cl\u00e9s\u00a0: <\/strong>
    Application mobile, jeu s\u00e9rieux, apprentissage r\u00e9flexe, sant\u00e9<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Marc Pudlo
    UFR Sant\u00e9 \u2013 section Pharmacie \u2013 EA 4267 P\u00e9pite
    Universit\u00e9 de Franche Comt\u00e9
    marc.pudlo@univ-fcomte.fr<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tM\u00e9moires en mouvement \u2013 M\u00e9Mo<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Le projet M\u00e9moires en mouvement <\/em>d\u00e9veloppera les comp\u00e9tences professionnalisantes des \u00e9tudiant.e.s de Sciences humaines, linguistiques et sociales, \u00e0 partir d\u2019un travail sur les m\u00e9moires de la r\u00e9gion (la m\u00e9moire ouvri\u00e8re de la Franche-Comt\u00e9 dans une premi\u00e8re phase du projet). Les actions pr\u00e9vues permettront aux \u00e9tudiant.e.s de s\u2019approprier le pass\u00e9 de leur r\u00e9gion et, surtout, de le transmettre, \u00e0 travers un travail de communication \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale et internationale. Le travail avec des professionnel.le.s de la cr\u00e9ation et de la diffusion d\u2019objets culturels (un film, une exposition photographique et une journ\u00e9e d\u2019\u00e9tudes sont pr\u00e9vues dans un premier temps.), ainsi que la d\u00e9marche interdisciplinaire (d\u00e9cloisonnement des fili\u00e8res), confrontera les \u00e9tudiant.e.s aux probl\u00e9matiques de la cr\u00e9ation, du d\u00e9veloppement de projets et de l\u2019\u00e9v\u00e9nementiel<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    M\u00e9moire, transmission, cr\u00e9ation, patrimoine culturel immat\u00e9riel<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Marta \u00c1LVAREZ
    D\u00e9partement d\u2019espagnol, CRIT EA3224
    Universit\u00e9 de Franche Comt\u00e9
    Marta.alvarez@univ-fcomte.fr<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tApproche par les comp\u00e9tences (APC), Bachelor Universitaire de Technologie (BUT) et Portfolio num\u00e9rique<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    La mise en place du Bachelor Universitaire de Technologie (BUT) dans les IUT, planifi\u00e9e pour la rentr\u00e9e 2021, repr\u00e9sente une r\u00e9elle opportunit\u00e9 pour poursuivre mais aussi renouveler les pratiques p\u00e9dagogiques li\u00e9es \u00e0 la professionnalisation. Le projet, en lien avec ce contexte sp\u00e9cifique, a comme objectif g\u00e9n\u00e9ral de construire une d\u00e9marche p\u00e9dagogique bas\u00e9e sur l\u2019articulation entre l\u2019approche par les comp\u00e9tences et la construction d\u2019un portfolio num\u00e9rique permettant de rendre l\u2019\u00e9tudiant pleinement acteur de son parcours de professionnalisation.<\/p>

    Exp\u00e9riment\u00e9e au cours de la premi\u00e8re ann\u00e9e de la mise en place du BUT, dans deux d\u00e9partements en IUT, la d\u00e9marche sera ensuite essaim\u00e9e \u00e0 d\u2019autres d\u00e9partements et au-del\u00e0, \u00e0 d\u2019autres composantes universitaires. Une mod\u00e9lisation en permettra la diffusion et l\u2019appropriation.\u00a0<\/p>

    Mots-cl\u00e9s :<\/strong>
    Approche par les comp\u00e9tences. Parcours. D\u00e9marche p\u00e9dagogique. E-Portfolio<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Maryse Bournel-Bosson
    IUT Belfort-Montb\u00e9liard. D\u00e9partement Carri\u00e8res Sociales
    Laboratoire de psychologie de l\u2019UFC
    Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9
    maryse.bournel-bosson@univ-fcomte.fr<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tSuivi personnalis\u00e9 et aide \u00e0 la r\u00e9ussite dans le sup\u00e9rieur des bacheliers technologiques<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    L\u2019objectif de ce projet est de donner plus d\u2019ambition aux bacheliers technologiques en am\u00e9liorant l\u2019orientation et la r\u00e9ussite de ceux-ci au sein du d\u00e9partement G\u00e9nie Biologique de l\u2019IUT de Dijon-Auxerre \u00e0 travers la mise en place d\u2019un dispositif innovant d\u2019orientation, de suivi et d\u2019aide personnalis\u00e9s de ces \u00e9tudiants. Ce dispositif comprend la mise en oeuvre d\u2019actions d\u2019orientation aupr\u00e8s des lyc\u00e9ens, leur immersion d\u00e8s la terminale au sein du d\u00e9partement, la r\u00e9alisation d\u00e8s leur admission en premi\u00e8re ann\u00e9e de tests de positionnement et de 2 semaines d\u2019enseignements adapt\u00e9s et sp\u00e9cifiques, d\u2019un suivi personnalis\u00e9 par la d\u00e9signation d\u2019enseignants r\u00e9f\u00e9rents, de la dispense d\u2019un tutorat \u00e9tudiant et enseignant, d\u2019une aide \u00e0 la recherche de stages et contrats d\u2019alternance en licence professionnelle. Ce projet associ\u00e9 \u00e0 la mise en place de pratiques p\u00e9dagogiques innovantes permettra de r\u00e9tablir l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances entre bacheliers technologiques et g\u00e9n\u00e9raux, de lutter contre l\u2019auto-censure et de concr\u00e9tiser r\u00e9ellement la notion de continuum bac-3\/bac+3.<\/p>

    Mots-cl\u00e9s :<\/strong>
    Aide \u00e0 l\u2019orientation, bacheliers technologiques, adaptation \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (test diagnostic et r\u00e9ussite), continuum Bac-3\/bac+3, outils p\u00e9dagogiques innovants, tutorat \u00e9tudiants et enseignants, enseignants r\u00e9f\u00e9rents, indicateurs de r\u00e9ussite, insertion professionnelle<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Philippe Garnier
    Laboratoire INSERM U 1093, CAPS
    IUT de Dijon-Auxerre
    pgarnier@u-bourgogne.fr<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tCREATECH<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Le projet CREATECH r\u00e9pond au nouveau d\u00e9fi des formations en IUT sur l\u2019employabilit\u00e9 des \u00e9tudiants dipl\u00f4m\u00e9s \u00e0 Bac+2 et Bac+3. La r\u00e9forme pr\u00e9vue en 2021 transforme fondamentalement ces dipl\u00f4mes : <\/em>une nouvelle maquette sur trois ans au lieu de deux, une approche par comp\u00e9tences et une plus grande ouverture sur le monde professionnel. Ce projet propose des solutions concr\u00e8tes pour adopter de nouvelles pratiques p\u00e9dagogiques et ainsi d\u00e9velopper et valoriser les comp\u00e9tences professionnelles des \u00e9tudiants en DUT (prochainement BUT).<\/p>

    Pr\u00e9vu sur trois ans (2020-2023), le projet se d\u00e9cline en deux axes : tout d\u2019abord par l\u2019organisation d\u2019un (1) un concours d\u2019entrepreneuriat avec la volont\u00e9 de positionner les \u00e9tudiants dans un apprentissage actif afin de favoriser une meilleure compr\u00e9hension des disciplines enseign\u00e9es notamment dans leurs aspects op\u00e9rationnels et par cons\u00e9quent d\u00e9velopper les comp\u00e9tences recherch\u00e9es par les entreprises. Ensuite \u00e0 travers des projets tutor\u00e9s qui am\u00e8neraient \u00e0 (2) la cr\u00e9ation de capsules vid\u00e9o permettant d\u2019apporter des ressources p\u00e9dagogiques compl\u00e9mentaires, \u00e0 travers des conseils et t\u00e9moignages de professionnels, toujours dans l\u2019optique de concevoir nos enseignements en ad\u00e9quation avec les attentes du march\u00e9. Enfin \u00e0 travers (3) la conception de supports de communication et de promotion du concours aupr\u00e8s d\u2019autres fili\u00e8res r\u00e9gionales et\/ou nationales afin d\u2019ouvrir la comp\u00e9tition \u00e0 davantage d\u2019\u00e9tudiants et accroitre la visibilit\u00e9 de l\u2019UBFC.<\/p>

    A l\u2019issue de la premi\u00e8re ann\u00e9e, ce projet est d\u00e9clinable sur d\u2019autres sites et fili\u00e8res et pourra se p\u00e9renniser dans le temps gr\u00e2ce \u00e0 une \u00e9ventuelle int\u00e9gration dans la maquette p\u00e9dagogique et un co-financement de la part des autres fili\u00e8res participantes.<\/p>

    Mots-cl\u00e9s\u00a0:<\/strong>
    Apprentissage actif, p\u00e9dagogie par projet, transversalit\u00e9, professionnalisation, ancrage dans le tissu \u00e9conomique<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Marion Roig
    IUT Le Creusot, D\u00e9partement Techniques de Commercialisation
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    marion.roig@u-bourgogne.fr<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tS'activer \u00e0 domicile<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Ce projet vient en compl\u00e9ment du projet \u00ab\u00a0P\u00e9dagogie active pour la r\u00e9ussite des \u00e9tudiants\u00a0\u00bb qui permet aux \u00e9tudiants d’\u00eatre physiquement actifs pendant les cours en pr\u00e9sentiel, gr\u00e2ce au r\u00e9am\u00e9nagement de salles de TD en salles de p\u00e9dagogie active. Dans ces salles, les tables et chaises classiques sont remplac\u00e9es par des ergocycles, tapis roulants ou soft ball par exemple. Les objectifs sont de lutter contre les effets n\u00e9gatifs de la s\u00e9dentarit\u00e9, tout en augmentant la motivation et la qualit\u00e9 des apprentissages pour les \u00e9tudiants.\u00a0<\/p>

    \u00ab\u00a0S’activer \u00e0 domicile\u00a0\u00bb vise les m\u00eames objectifs, mais dans un contexte de travail \u00e0 domicile. Ce projet se mat\u00e9rialise par la conception de capsules vid\u00e9o dynamiques de quelques minutes, qui seront disponibles en ligne sur la plateforme vid\u00e9o de l\u2019universit\u00e9, pour les \u00e9tudiants mais aussi pour tous les personnels. Des exercices ludiques seront con\u00e7us par des enseignants chercheurs de l\u2019UPFR en ergonomie du sport, en physiologie et en neurosciences, mais \u00e9galement tous les coachs sportifs. Les vid\u00e9os seront con\u00e7ues et film\u00e9es par des \u00e9tudiants, enseignants, sous la supervision de deux sp\u00e9cialistes de l\u2019audiovisuel que l\u2019UPFR compte au sein de sa cellule vid\u00e9o.<\/p>

    Mots cl\u00e9s : <\/strong>lutte conte la s\u00e9dentarit\u00e9, apprentissage actif, travail \u00e0 domicile, capsules vid\u00e9os<\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>\u00a0 S. Grospr\u00eatre, universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tD\u00e9ploiement rapide d\u2019une base de donn\u00e9es 3D d\u2019\u00e9chantillons g\u00e9ologiques de TP<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    D\u00e9velopper un catalogue d’objets disponibles en 3D pour les visiteurs du site Virtual Geology (https:\/\/virtualgeology.u-bourgogne.fr\/). Initier la mise \u00e0 disposition de ces m\u00eames objets en r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e, en partenariat avec NIRVANA.<\/p>

    Mots cl\u00e9s : <\/strong>r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9, g\u00e9ologie, p\u00e9dagogie num\u00e9rique, visite virtuelle.<\/p>

    Porteur de projet : <\/strong>J.F. Buoncristiani, universit\u00e9 de Bourgogne<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tTeach\u00b2learn - Enseigner \u00e0 apprendre \u00e0 l\u2019Universit\u00e9, les recettes pour aider les \u00e9tudiants \u00e0 r\u00e9ussir !<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Ce projet vise \u00e0 former les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques dans leur d\u00e9marche d\u2019accompagnement des \u00e9tudiants. A la crois\u00e9e des trois th\u00e8mes d\u2019actualit\u00e9 du sup\u00e9rieur, le num\u00e9rique, l\u2019innovation p\u00e9dagogique et la p\u00e9dagogie universitaire li\u00e9e aux sciences des apprentissages et en compl\u00e9ment logique au projet \u201cLearn\u00b2Cooking\u201d labellis\u00e9 RITM-BFC 2018-2019. Ce projet \u201cEnseigner \u00e0 apprendre \u00e0 l\u2019Universit\u00e9\u201d a pour objectif de mettre \u00e0 disposition et proposer un accompagnement p\u00e9dagogique aux enseignants souhaitant se sensibiliser, r\u00e9aliser un travail r\u00e9flexif ou d\u00e9velopper et partager leur comp\u00e9tence \u00e0 \u201censeigner \u00e0 apprendre\u201d.<\/p>

    Il propose deux parcours : un \u00e0 la carte contenant un ensemble de ressources telles que des capsules vid\u00e9o, un espace d\u2019\u00e9change, des liens utiles, et des activit\u00e9s formatives leur permettant de s\u2019informer seuls ou d\u2019\u00e9changer entre coll\u00e8gues sur des concepts et activit\u00e9s p\u00e9dagogiques propres \u00e0 l\u2019enseigner \u00e0 apprendre et respectueuses des m\u00e9canismes d\u2019apprentissage. Le second Certification propose aux enseignants un accompagnement p\u00e9dagogique sous la forme d\u2019\u00e9changes r\u00e9flexifs, de partages de pratiques et de production de ressources pouvant mener \u00e0 une certification \u201cEnseigner \u00e0 apprendre\u201d reconnue par l\u2019Universit\u00e9. Cet accompagnement du d\u00e9veloppement professionnel des enseignants a vocation \u00e0 assurer et p\u00e9renniser la diffusion des comp\u00e9tences m\u00e9thodologiques li\u00e9es \u00e0 l\u2019apprendre \u00e0 apprendre des \u00e9tudiants.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong> M\u00e9thodologie dans le sup\u00e9rieur, r\u00e9ussite \u201clicence\u201d, autonomie de l\u2019\u00e9tudiant, enseigner \u00e0 apprendre, sciences des apprentissages<\/p>

    Porteur de projet :<\/strong> Fabrice BOUQUET
    SUP FC – Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Le projet acc\u00e9l\u00e8re la transformation p\u00e9dagogique et favorise les synergies entre \u00e9ducation, recherche et industrie pour adapter l\u2019offre de formation, stimuler l\u2019innovation, d\u00e9velopper les comp\u00e9tences et optimiser les ressources sur les 10 territoires d\u2019industrie \u00e0 l’\u00e9chelle de la Bourgogne-Franche-Comt\u00e9. Un comit\u00e9 d\u2019experts compos\u00e9 d\u2019industriels, d\u2019acad\u00e9miques et de chercheurs s\u00e9lectionnera et supervisera les projets afin de garantir leur pertinence, leur mutualisation et leur impact sur l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me \u00e9ducatif et industriel r\u00e9gional.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    La pr\u00e9vention du risque infectieux et de l\u2019antibior\u00e9sistance est un enjeu majeur de sant\u00e9 publique. APPRI Academy vise \u00e0 p\u00e9renniser et d\u00e9ployer \u00e0 l\u2019ensemble des fili\u00e8res de sant\u00e9 (\u00e0 l’\u00e9chelle locale, nationale et internationale) les actions initi\u00e9es dans le cadre du projet APPRI (apprentissage de la pr\u00e9vention du risque infectieux) , pr\u00e9alablement soutenu par RITM-BFC. A terme, le projet b\u00e9n\u00e9ficiera \u00e0 10 000 \u00e9tudiant.es.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Rencontrer des chercheurs constitue un levier pour l\u2019orientation lorsqu’une m\u00e9diation est mise en place. Ce projet permettra \u00e0 60 doctorant\u00b7es form\u00e9\u00b7es \u00e0 la rencontre d’animer 2200 ateliers de m\u00e9diation scientifique pour 4200 lyc\u00e9en\u00b7nes de la R\u00e9gion Bourgogne-Franche-Comt\u00e9. Celles\u00b7eux-ci b\u00e9n\u00e9ficieront \u00e9galement d’une journ\u00e9e d’immersion sur le campus. L’objectif est de contribuer \u00e0 un meilleur choix de la discipline choisie \u00e0 l’entr\u00e9e du sup\u00e9rieur notamment pour un public \u00e9loign\u00e9 de l’enseignement sup\u00e9rieur et des sites universitaires.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    LaboVox initie plus de 500 \u00e9tudiant\u00b7es de 1e cycle \u00e0 la m\u00e9diation scientifique. A partir de rencontres avec des chercheur\u00b7es et la lecture de textes scientifiques, les \u00e9tudiant\u00b7es produiront des contenus vulgaris\u00e9s via des supports culturels et\/ou num\u00e9riques. Le but ? Mieux saisir les enjeux soci\u00e9taux de la d\u00e9sinformation, de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 la sexualit\u00e9, de l\u2019innovation technologique ou encore de l\u2019\u00e9cologie – tout en d\u00e9couvrant les m\u00e9thodes et m\u00e9tiers de la recherche. LaboVox vise \u00e0 renforcer l\u2019esprit critique des \u00e9tudiant\u00b7es, leur rapport aux savoirs, leur engagement et leur cr\u00e9ativit\u00e9 dans la diffusion des connaissances.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    S\u2019appuyant sur les actions pr\u00e9c\u00e9demment soutenues par RITM-BFC et sur des kits de ressources, OR\u00e9U-STAPS-L1 vise \u00e0 am\u00e9liorer l\u2019orientation et la r\u00e9ussite des L1 STAPS par un parcours d\u2019accueil et d’accompagnement – depuis le secondaire et tout au long de la 1e ann\u00e9e universitaire. L\u2019originalit\u00e9 de ce projet repose sur l\u2019articulation de trois actions dont le fil rouge est l\u2019accompagnement par les \u00e9tudiant\u00b7es ambassadeur\u00b7ices et tuteur\u00b7ices (1) au lyc\u00e9e, (2) lors de la rentr\u00e9e universitaire et (3) lors de la p\u00e9riode des examens.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    A l’\u00e9chelle de l’UFR SLHS, le projet vise \u00e0 enrichir la formation par la recherche gr\u00e2ce \u00e0 des projets p\u00e9dagogiques immersifs, et notamment : des exp\u00e9riences immersives et enqu\u00eates de terrain, des passerelles entre universit\u00e9 et soci\u00e9t\u00e9 civile, le d\u00e9cloisonnement disciplinaire ainsi que l\u2019exp\u00e9rimentation de formats de restitution vari\u00e9s.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    La r\u00e9forme des lyc\u00e9es et la baisse du niveau dans les mati\u00e8res fondamentales fragilisent la ma\u00eetrise des pr\u00e9requis \u00e0 l\u2019entr\u00e9e dans le sup\u00e9rieur. Tremplin-SUP propose la cr\u00e9ation de modules de formation en ligne engageants, ax\u00e9s sur la consolidation des pr\u00e9requis des disciplines cl\u00e9s du lyc\u00e9e et de la L1. Ils seront construits avec des enseignant\u00b7es du secondaire, du sup\u00e9rieur et des ing\u00e9nieur\u00b7es p\u00e9dagogiques. Cette collaboration permettra d\u2019exp\u00e9rimenter de nouveaux dispositifs aupr\u00e8s de lyc\u00e9en\u00b7nes et \u00e9tudiant\u00b7es.\u00a0 Les modules seront diffus\u00e9s \u00e0 large \u00e9chelle.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    U-nigma explore l\u2019escape game comme un outil p\u00e9dagogique innovant, immersif et multidisciplinaire en pharmacie, pour une exp\u00e9rience d\u2019apprentissage active et engageante permettant \u00e0 300 \u00e9tudiant\u00b7es de :<\/p>

    – mobiliser leurs connaissances pour r\u00e9soudre un probl\u00e8me et prendre des d\u00e9cisions dans une situation r\u00e9aliste ;<\/p>

    -d\u00e9couvrir un sujet en apprenant au fil du jeu \u00e0 partir du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique fourni.<\/p>

    U-nigma sera initialement exp\u00e9riment\u00e9 avec 3 scenarii : (1) un cas clinico-pharmaceutique (2) l\u2019histoire de la pharmacie (3) l\u2019acquisition de comp\u00e9tences linguistiques et culturelles. Modulable et \u00e9volutif, U-nigma permettra de renouveler les scenarii chaque ann\u00e9e et d\u2019\u00eatre d\u00e9clin\u00e9 dans d\u2019autres disciplines.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Les \u00e9tudiant\u00b7es internationaux, qui repr\u00e9sentent 20% des effectifs de l\u2019UTBM, pr\u00e9sentent des difficult\u00e9s d\u2019adaptation et d\u2019int\u00e9gration sp\u00e9cifiques. Afin de faciliter leur int\u00e9gration, il est propos\u00e9 de d\u00e9velopper le serious game UTBM Connect <\/em><\/strong>pour les accompagner en amont de leur arriv\u00e9e et durant leurs premiers pas en France. Ce jeu propose de participer \u00e0 des challenges permettant de d\u00e9couvrir l\u2019UTBM et sa r\u00e9gion, la culture fran\u00e7aise et la vie pratique, dans un but informatif comme de sociabilisation.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Les sciences de la Terre fondent leur apprentissage des connaissances sur l\u2019analyse de donn\u00e9es issues du terrain. Dans la formation d\u2019un g\u00e9ologue cet apprentissage se fait classiquement par des travaux en situation, mais le nombre de sorties reste limit\u00e9 au regard des besoins essentiels, notamment pour des raisons \u00e9conomiques.<\/p>

    Ce projet propose de d\u00e9velopper une approche p\u00e9dagogique num\u00e9rique innovante bas\u00e9e sur la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle immersive sur le terrain en g\u00e9ologie. Cette premi\u00e8re exp\u00e9rience sera men\u00e9e sur deux th\u00e9matiques diff\u00e9rentes (la s\u00e9dimentologie et la pal\u00e9ontologie).<\/p>

    L\u2019application sera r\u00e9alis\u00e9e sur deux sites bien connus par l\u2019\u00e9quipe projet et permettra aux apprenants d\u2019\u00e9tudier des terrains \u00e9loign\u00e9s d\u2019int\u00e9r\u00eat p\u00e9dagogique reconnu.<\/p>

    Cette nouvelle approche p\u00e9dagogique in\u00e9dite et novatrice sera favorable au rayonnement d’UBFC et en phase avec les attentes et les besoins \u00e9vidents de la g\u00e9n\u00e9ration d\u2019\u00e9tudiants \u00ab digital native \u00bb.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    R\u00e9alit\u00e9 virtuelle immersive, g\u00e9ologie, terrain, mod\u00e8le 360\u00b0, p\u00e9dagogie num\u00e9rique, visite virtuelle.<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Jean-Fran\u00e7ois BUONCRISTIANI
    UFR SVTE
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    jfbuon@u-bourgogne.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    La s\u00e9dentarit\u00e9 est un fl\u00e9au de notre soci\u00e9t\u00e9 actuelle aussi bien en termes de sant\u00e9 physique, que psychosociale et cognitive. Les \u00e9tudiants constituent un public particuli\u00e8rement \u00e0 risque (cours, repas, r\u00e9visions etc\u2026) et notre mod\u00e8le p\u00e9dagogique doit \u00eatre repens\u00e9 afin de promouvoir leur sant\u00e9, leur bien-\u00eatre et donc leur r\u00e9ussite.<\/p>

    Ainsi, les objectifs de ce projet sont :
    1) d\u2019\u00e9quiper, sur 3 ans, trois salles de cours de l\u2019UBFC de divers outils permettant d\u2019exp\u00e9rimenter \u00ab une p\u00e9dagogie active \u00bb (steppers, p\u00e9daliers, gym ball bureau etc\u2026)
    2) d\u2019\u00e9valuer la faisabilit\u00e9 et l\u2019influence de ce mod\u00e8le p\u00e9dagogique sur la compr\u00e9hension et l\u2019attention des \u00e9tudiants.<\/p>

    Sur le long terme, ce projet vise \u00e0 toucher l\u2019ensemble des \u00e9tudiants et personnels, \u00e0 l\u2019\u00e9chelle des composantes, d\u2019un \u00e9tablissement et plus globalement du site Bourgogne-Franche-Comt\u00e9.<\/p>

    La transformation p\u00e9dagogique g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par l\u2019\u00e9quipement de salles \u00abactives\u00bb pourra appuyer une politique locale et nationale de \u00abSant\u00e9-Sport\u00bb<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    \u00c9tudiants, personnels, bien-\u00eatre, s\u00e9dentarit\u00e9, concentration, acad\u00e9mique.<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Laurie ISACCO
    U-Sports
    Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9
    laurie.isacco@univ-fcomte.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tUne \u00e9valuation continue interactive pour am\u00e9liorer la r\u00e9ussite des \u00e9tudiants<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Ce projet vise \u00e0 utiliser des outils num\u00e9riques et p\u00e9dagogiques innovants pour am\u00e9liorer le suivi du travail des \u00e9tudiants dans le cadre de la Licence. Le d\u00e9veloppement d\u2019outils d\u2019\u00e9valuation en continu nous permettra d\u2019optimiser leur progression dans l’acquisition des connaissances.<\/p>

    Cette exp\u00e9rimentation sera d\u2019abord r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 l\u2019UFR Sciences Vie Terre Environnement (UFR SVTE) de l\u2019Universit\u00e9 de Bourgogne (uB), en 2\u00e8me ann\u00e9e de Licence Sciences Vie (L2SV), plus particuli\u00e8rement en CM\/TD\/TP de Biochimie puisque l\u2019expertise des notes montre que cette mati\u00e8re est une de celles qui contribue le plus \u00e0 l\u2019\u00e9chec des \u00e9tudiants en L2SV. Ceci s\u2019explique par le fait que les nombreuses connaissances \u00e0 acqu\u00e9rir en Biochimie n\u00e9cessitent un travail r\u00e9gulier des \u00e9tudiants pour apprendre les diff\u00e9rents cycles m\u00e9taboliques du vivant.<\/p>

    Nous partons de l\u2019hypoth\u00e8se que le contr\u00f4le continu (CC) actuellement r\u00e9alis\u00e9 n\u2019est pas assez fr\u00e9quent pour favoriser le travail r\u00e9gulier des \u00e9tudiants. L\u2019objectif est donc de tendre vers une \u00e9valuation interactive des apprentissages qui permettra \u00e0 l\u2019enseignant de revenir imm\u00e9diatement sur des notions mal comprises afin d\u2019am\u00e9liorer la r\u00e9ussite des \u00e9tudiants.<\/p>

    Pour \u00e9valuer et optimiser la r\u00e9ussite de ce projet, nous nous appuierons sur les ing\u00e9nieurs p\u00e9dagogiques et \u00e9valuateurs du CIPE de l\u2019uB et sur les m\u00e9diateurs num\u00e9riques \u00e9ducatifs de l\u2019Atelier Canop\u00e9 de Dijon (ex. CRDP). Si l\u2019\u00e9valuation de cette innovation p\u00e9dagogique est positive, son essaimage sera r\u00e9alis\u00e9 au sein d\u2019UBFC, notamment par communication lors de diff\u00e9rents \u00e9v\u00e9nements (Bac@sable de l\u2019uB, Universit\u00e9 Num\u00e9rique d\u2019Automne\u2026).<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    Outils num\u00e9riques et p\u00e9dagogiques innovants, \u00e9valuation continue interactive (ECI), CIPE, Canop\u00e9.<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Benoit POINSSOT
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    benoit.poinssot@u-bourgogne.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tUE libre \" initiation \u00e0 la recherche en p\u00e9dagogie \" <\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Aujourd\u2019hui, combien de formations fondent leurs choix p\u00e9dagogiques sur les donn\u00e9es de la recherche en p\u00e9dagogie plut\u00f4t que sur l\u2019intuition et la reproduction de l\u2019existant ? Un tel empirisme contraste avec le contenu de ces formations, qui est bien souvent bas\u00e9 sur des preuves. L\u2019UE libre \u00ab initiation \u00e0 la recherche en p\u00e9dagogie \u00bb vise \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 ce paradoxe de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur fran\u00e7ais. Elle permet \u00e0 des \u00e9tudiants de se saisir de probl\u00e9matiques rencontr\u00e9es durant leurs \u00e9tudes et de r\u00e9pondre \u00e0 une question de recherche \u00e0 ce sujet, dans le but d\u2019y apporter une r\u00e9ponse qui puisse se traduire en action p\u00e9dagogique concr\u00e8te. Ce dispositif innovant a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 \u00e0 la demande des \u00e9tudiants, et s\u2019inscrit en interdisciplinarit\u00e9. Il vise un effet de transformation de l\u2019enseignement et de la p\u00e9dagogie dans les \u00e9tablissements o\u00f9 il est mis en place, en implantant une culture de best-evidence education – concept \u00e9mergent en p\u00e9dagogie.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    Recherche en p\u00e9dagogie, \u00e9tudiant acteur de sa formation, p\u00e9dagogie par projet, interdisciplinarit\u00e9, dispositif essaimant, best-evidence education, effet structurant, recherche translationnelle<\/em>.<\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Cl\u00e9ment PRATI
    UFR Sant\u00e9
    Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9
    clement.prati@univ-fcomte.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tNIRVANA - eNtreprendre et Innover en R\u00e9alit\u00e9 Virtuelle pour Accompagner de Nouveaux Apprentissages<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Le projet NIRVANA a pour but de cr\u00e9er du contenu p\u00e9dagogique en RV en impliquant les \u00e9tudiants et de d\u00e9ployer ces contenus dans des unit\u00e9s de Licence. Il comporte deux parties. La premi\u00e8re partie sera exp\u00e9riment\u00e9e par les \u00e9tudiants CMI et consistera \u00e0 acqu\u00e9rir et cr\u00e9er du contenu p\u00e9dagogique utilisable en RV. Cela permettra non seulement de former les \u00e9tudiants aux nouvelles techniques d’acquisition et de visualisation de contenu num\u00e9rique, mais aussi de renforcer son implication dans sa formation universitaire. La deuxi\u00e8me partie consistera \u00e0 d\u00e9ployer ces contenus dans diff\u00e9rentes unit\u00e9s des fili\u00e8res non-CMI de licence, afin de pouvoir utiliser la RV dans des activit\u00e9s traditionnelles en salle. Ces environnements virtuels ne seront pas seulement des outils de visualisation, mais seront surtout des exercices interactifs permettant \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant d\u2019extraire de l\u2019information, de l\u2019analyser et de l\u2019interpr\u00e9ter en compl\u00e9ment des notions th\u00e9oriques.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    R\u00e9alit\u00e9 virtuelle, cr\u00e9ation de contenu p\u00e9dagogique, objet et environnement 3D<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Flavien CHOULET
    CMI Figure \/ UFR ST
    Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9
    flavien.choulet@univ-fcomte.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tCAP'STAPS : parcours diversifi\u00e9s pour la r\u00e9ussite de tous <\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Le projet CAP\u2019STAPS, d\u00e9pos\u00e9 par l\u2019UFR STAPS Dijon \u2013 Le Creusot dans le cadre de RITM-BFC, est centr\u00e9 sur l\u2019aide \u00e0 la r\u00e9ussite \u00e9tudiante dans une perspective -3\/+3.
    Venant \u00e0 la suite de l\u2019obtention de deux appels \u00e0 projets qui ont permis un \u00e9quipement en mat\u00e9riel (cr\u00e9ation d\u2019un studio d\u2019enregistrement vid\u00e9o et acquisition d\u2019un syst\u00e8me UBICAST fixe et mobile), le projet CAP\u2019STAPS veut mobiliser les responsables des formations et les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques autour d\u2019une construction de dispositifs plus individualis\u00e9s de r\u00e9ussite en Licence STAPS afin de mieux pr\u00e9parer les \u00e9tudiants \u00e0 leur insertion professionnelle. Le projet CAP\u2019STAPS est un levier pour la transformation de la p\u00e9dagogie dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur.
    L\u2019acronyme CAP\u2019STAPS choisi pour qualifier le projet fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l\u2019impulsion et \u00e0 l\u2019orientation donn\u00e9e mais \u00e9galement aux capsules d\u2019enregistrement vid\u00e9o qui vont \u00eatre construites. Ce projet s\u2019articule autour de 2 TEMPS et de 4 CAP\u2019S majeurs : le temps des \u00e9tudes fait de \u00ab 3 CAP\u2019S \u00bb ; le temps de l\u2019insertion professionnelle avec \u00ab 1 CAP \u00bb.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :
    <\/strong>Capsules vid\u00e9o, pratiques p\u00e9dagogiques hybrides, parcours de formation de l\u2019\u00e9tudiant, autonomie, innovation p\u00e9dagogique.<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Fran\u00e7ois WECKERLE
    UFR STAPS
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    francois.weckerle@u-bourgogne.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tLangue en confiance<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Beaucoup d\u2019\u00e9tudiants se sentent mal \u00e0 l\u2019aise pour prendre la parole ou pour \u00e9crire une langue \u00e9trang\u00e8re. Ce manque de confiance les g\u00eane dans leurs acquisitions. Nous supposons que l\u2019organisation des cours ne facilite pas l\u2019acquisition d\u2019une aisance physique pour la prise de parole. Pour certains, en outre, la dyslexie vient compliquer le processus. De nombreux \u00e9tudiants se trouvent ainsi \u00ab emp\u00each\u00e9s \u00bb dans leur apprentissage et plus encore leur pratique de la langue, alors m\u00eame que l\u2019on insiste sur l\u2019importance pour tous les dipl\u00f4m\u00e9s d\u2019avoir des comp\u00e9tences dans ce domaine. Nous voulons donc former les enseignants de langues d\u2019une part \u00e0 des techniques sp\u00e9cifiques qui mettent en oeuvre le corps et la voix et d\u2019autre part \u00e0 des m\u00e9thodes d\u2019enseignement qui permettent aux \u00e9tudiants en difficult\u00e9 \u00e0 cause de la dyslexie d\u2019acqu\u00e9rir un anglais solide. En alternant formation et production d\u2019outils, en concevant des supports adapt\u00e9s \u00e0 la diversit\u00e9 des disciplines enseign\u00e9es \u00e0 l\u2019universit\u00e9, nous esp\u00e9rons consolider la capacit\u00e9 des enseignants de langue de toute l\u2019universit\u00e9 \u00e0 faire face \u00e0 ces situations de difficult\u00e9 en formant une \u00e9quipe de travail. A terme, nous esp\u00e9rons proposer un indice d\u2019aisance et de confiance que les \u00e9tudiants de toute l\u2019universit\u00e9 pourront utiliser pour mesurer leurs progr\u00e8s.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    Langue, aisance, oral, voix, dyslexie.<\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    B\u00e9n\u00e9dicte Reyssat
    UFR SLHS
    Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9
    benedicte.reyssat@univ-fcomte.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tLes Serious Game pour comprendre la gouvernance et les jeux d\u2019acteurs territoriaux <\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Ce projet vise \u00e0 utiliser un m\u00e9diateur ludique pour faciliter les apprentissages des \u00e9tudiants, en jouant sur leur motivation et leur engagement. Nous supposons que l\u2019utilisation du jeu permet de d\u00e9velopper \u00e0 la fois des comp\u00e9tences acad\u00e9miques (disciplinaires) et non acad\u00e9miques (savoir-\u00eatre). Cette exp\u00e9rimentation vise des \u00e9tudiants en g\u00e9ographie \u00e9prouvant des difficult\u00e9s \u00e0 identifier le millefeuille territorial fran\u00e7ais et les jeux d\u2019acteurs. Jouer \u00e0 ce Serious Game<\/em> pourrait am\u00e9liorer leur capacit\u00e9 \u00e0 op\u00e9rer des arbitrages fins et d\u00e9cisifs dans la gouvernance environnementale. Le projet p\u00e9dagogique vise la fabrication mat\u00e9rielle et num\u00e9rique d\u2019un Serious Game<\/em> multijoueurs – appliqu\u00e9 \u00e0 la mise en d\u00e9bat des dispositifs territoriaux des Grands Sites – son int\u00e9gration dans un dispositif d\u2019enseignement classique et son \u00e9valuation. Ce projet s\u2019appuie sur un volet scientifique en cours, visant \u00e0 d\u00e9ployer ce jeu aupr\u00e8s d\u2019acteurs du territoire.<\/p>

    Mots cl\u00e9s<\/strong> :
    Serious Game, mod\u00e9lisation, jeux d\u2019acteurs territoriaux, coop\u00e9ration, gouvernance, millefeuille territorial<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Anne JEGOU
    UFR Sciences Humaines, laboratoire Th\u00e9MA
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    anne.jegou@u-bourgogne.fr<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tR\u00e9alit\u00e9 virtuelle en g\u00e9ologie : un e-learning terrain en g\u00e9ologie<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    La r\u00e9alit\u00e9 virtuelle immersive sur le terrain en g\u00e9ologie montre un int\u00e9r\u00eat grandissant comme nouvelle m\u00e9thode p\u00e9dagogique num\u00e9rique \u00e0 l\u2019universit\u00e9. Cette approche rend les \u00e9tudiants acteurs de leur formation, progressant ainsi \u00e0 leur rythme, afin de d\u00e9couvrir et de se former en multipliant les exp\u00e9riences sur le terrain. Dans ce nouveau projet, nous proposons de d\u00e9velopper une exp\u00e9rience virtuelle de terrain mettant en avant l\u2019auto-formation des \u00e9tudiants et leur offrant \u00e9galement l\u2019occasion de tester les connaissances acquises par une auto-\u00e9valuation. Les objets d\u2019\u00e9tudes de ce projet permettront aux \u00e9tudiants de d\u00e9couvrir plusieurs approches terrains couvrant diff\u00e9rents champs disciplinaires (g\u00e9omorphologie, s\u00e9dimentologie et pal\u00e9ontologie). Cette nouvelle approche p\u00e9dagogique in\u00e9dite et novatrice sera favorable \u00e0 la mise en place de e-learning dans les cursus des \u00e9tudiants, et contribuera \u00e9galement au rayonnement d\u2019UBFC.<\/p>

    Mots cl\u00e9s<\/strong> :
    Auto-formation, e-learning, r\u00e9alit\u00e9 virtuelle immersive, g\u00e9ologie, terrain, mod\u00e8le 360, p\u00e9dagogie num\u00e9rique, visite virtuelle, multim\u00e9dia immersif<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Jean-Fran\u00e7ois Buoncristiani
    UFR SVTE
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    jfbuon@u-bourgogne.fr<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tFormation aux gestes proc\u00e9duraux de l\u2019industrie pharmaceutique par la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle <\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Les industriels de la sant\u00e9 dans le tissu local (entreprises comme Delpharm, Recipharm, Adhexpharma, Crossject) mais aussi nationaux (Sanofi, Merck, etc.) recherchent des cadres pharmaciens capables de travailler et encadrer des \u00e9quipes en zones BPF : Bonnes Pratiques de Fabrication (Good Manufacture Practices<\/em>).
    Nous constatons qu\u2019il est difficile de former ces professionnels dans des conditions r\u00e9elles (co\u00fbts trop \u00e9lev\u00e9s, acc\u00e8s aux mat\u00e9riaux limit\u00e9s …) et l’innovation p\u00e9dagogique est n\u00e9cessaire. Dans ce contexte, la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle r\u00e9pondrait aux besoins d’une p\u00e9dagogie innovante.
    L\u2019objectif g\u00e9n\u00e9ral de ce projet est de cr\u00e9er un ensemble de cas de formation par simulation en r\u00e9alit\u00e9 virtuelle pour mieux pr\u00e9parer les \u00e9tudiants en pharmacie \u00e0 la manipulation en zone BPF (Bonnes Pratiques de Fabrication) et pour leur permettre d\u2019apprendre en situations complexes, dans un environnement r\u00e9aliste mais stressant, des gestes et les process r\u00e9glement\u00e9s afin qu\u2019ils soient pr\u00e8s \u00e0 la sortie de leurs \u00e9tudes \u00e0 int\u00e9grer le monde professionnel.
    Les \u00e9tudiants seront \u00e9quip\u00e9s de casques et pourront apprendre \u00e0 s\u2019\u00e9quiper, se mouvoir, travailler dans des zones de production pharmaceutique soumises aux contraintes r\u00e9glementaires et techniques \u00e9lev\u00e9es, identiques \u00e0 ce qui est pratiqu\u00e9 dans l\u2019industrie pharmaceutique. Ils pourront apprendre \u00e0 manipuler poudres et machines complexes, acqu\u00e9rant ainsi les bons gestes et les r\u00e9flexes adapt\u00e9s. La r\u00e9alit\u00e9 virtuelle est un outil innovant dans le sens o\u00f9 il permet aux \u00e9tudiants de r\u00e9aliser ces actes techniques et d\u2019appr\u00e9hender leurs cons\u00e9quences sur les installations dans des conditions tr\u00e8s proches du r\u00e9el tout en r\u00e9alisant un apprentissage par l\u2019erreur : il n\u2019y a pas de cons\u00e9quences contrairement \u00e0 la simulation en espace r\u00e9el o\u00f9 incendies, explosions et contaminations sont \u00e0 craindre.
    Nous esp\u00e9rons aussi mieux faire d\u00e9couvrir cette facette importante du monde de la pharmacie industrielle \u00e0 des \u00e9tudiants du premier cycle qui ignorent souvent tout du monde industriel (malgr\u00e9 la mise en place d\u2019un projet d\u2019orientation professionnel d\u00e8s la deuxi\u00e8me ann\u00e9e de pharmacie) et pour qui les m\u00e9tiers de la pharmacie sont essentiellement orient\u00e9s vers l\u2019officine.
    Il \u00e9galement attendu que gr\u00e2ce \u00e0 un style proche du jeu vid\u00e9o tout en \u00e9tant immersif, les apprenants seront plus actifs et plus engag\u00e9s dans les diff\u00e9rentes t\u00e2ches.
    Ces cas se d\u00e9clineront sur plusieurs niveaux : un niveau proc\u00e9dural pour les \u00e9tudiants du premier cycle et un niveau de r\u00e9solution de probl\u00e8mes et de gestion de crise pour les \u00e9tudiants du second cycle et du troisi\u00e8me cycle court mais aussi pour la FTLV (formation des cadres et techniciens des entreprises de sant\u00e9). Ce projet touchera donc plusieurs niveaux d\u2019\u00e9tudiants. Toutefois, le financement demand\u00e9 dans le cadre de RITM ne concerne bien que le cycle Licence et la FTLV.<\/p>

    Mots-cl\u00e9s\u00a0:<\/strong>
    Simulation, r\u00e9alit\u00e9 virtuelle, Industrie pharmaceutique, Bonnes pratiques de Fabrication<\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Mathieu Guerriaud
    UFR des Sciences de Sant\u00e9
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    Mathieu.Guerriaud@u-bourgogne.fr<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Le challenge Paroi se propose comme outil d\u2019exp\u00e9rimentation p\u00e9dagogique. Des \u00e9tablissements diversifi\u00e9s par leurs niveaux et nature du dipl\u00f4me essentiellement \u00e9tablis en Bourgogne – Franche-Comt\u00e9 mais aussi ailleurs participent \u00e0 un d\u00e9fi consistant \u00e0 r\u00e9aliser une paroi de b\u00e2timent avec des objectifs ambitieux en termes de performance thermique, de durabilit\u00e9 et d\u2019impact environnemental. Face \u00e0 un jury de professionnels, les \u00e9quipes participantes se confronteront en pr\u00e9sentant et d\u00e9fendant les cr\u00e9ations r\u00e9alis\u00e9es dans le cadre p\u00e9dagogique de leurs formations. L\u2019objectif de ce projet est l\u2019exp\u00e9rimentation d\u2019outils p\u00e9dagogiques en vue de l\u2019acquisition de savoirs, de savoir-\u00eatre et de savoir-faire ans le cadre stimulant d\u2019un concours, avec des enjeux de mixit\u00e9 sociale, de rencontres et de d\u00e9couvertes d\u2019autres cultures ou formations. L\u2019int\u00e9r\u00eat de ce projet est \u00e9galement la structuration d\u2019un r\u00e9seau p\u00e9dagogique en Bourgogne Franche-Comt\u00e9 et la possibilit\u00e9 d\u2019aborder de fa\u00e7on transversale des th\u00e9matiques soci\u00e9tales d\u2019actualit\u00e9 li\u00e9es \u00e0 la transition \u00e9nerg\u00e9tique.<\/p>

    Mots-cl\u00e9s :<\/strong>
    Mixit\u00e9 sociale ; savoir-faire ; savoir-\u00eatre ; confrontation ; savoir transversal ; transition \u00e9nerg\u00e9tique ; cr\u00e9ativit\u00e9 ; exp\u00e9rimentation ; b\u00e2timent<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Jean-Philippe Costes
    ENSAM – Campus Arts et M\u00e9tiers de Cluny
    jean-philippe.costes@ensam.eu<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Ce projet vise un d\u00e9ploiement de 2 exp\u00e9rimentations faites \u00e0 l’UFR SVTE, et qui concernent actuellement 3 enseignants et 2 UE. L’objectif est de rendre plus interactifs les cours (CM et TD) de l’ensemble des UE de L1, gr\u00e2ce \u00e0 des s\u00e9quences r\u00e9guli\u00e8res d’auto-\u00e9valution propos\u00e9es sous diff\u00e9rentes formes.\u00a0 Cela passe par la formation et l’accompagnement de l’ensemble des enseignants aux outils num\u00e9riques et m\u00e9thodes propos\u00e9s pour une utilisation en pr\u00e9sentiel et en distanciel.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong> auto-\u00e9valuation, accompagnement, p\u00e9dagogie num\u00e9rique, interactivit\u00e9, hybridation<\/p>

    Porteurs de projet : <\/strong>Beno\u00eet POINSSOT et Corinne LELOUP, universit\u00e9 de Bourgogne<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    WIMS-BFC propose un parcours de rem\u00e9diation en math\u00e9matiques qui s’appuie sur un exerciseur en ligne et un accompagnement par les pairs sous forme de tutorat. Il s’agit de d\u00e9ployer le dispositif WIMS-BFC \u00e0 l’\u00e9chelle de l’ensemble des \u00e9tudiants n\u00e9o-entrants \u00e0 l’UTBM et d’acc\u00e9l\u00e9rer le d\u00e9veloppement d’eBop, une extension de WIMS int\u00e9grant un dispositif d’auto-correction am\u00e9lior\u00e9, avec des feedbacks d\u00e9taill\u00e9s.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong> Tutorat, plateforme d\u2019exercices interactifs en ligne, ressources num\u00e9riques libres, communaut\u00e9 d\u2019innovation et de pratiques, diss\u00e9mination \u00e0 grande \u00e9chelle d\u2019outils p\u00e9dagogiques, exercices bas\u00e9s sur des d\u00e9monstrations (EBoP1)<\/p>

    Porteur de projet :<\/strong> Michel Lenczner, UTBM<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Les technologies de R\u00e9alit\u00e9 Virtuelle (RV) et R\u00e9alit\u00e9 Augment\u00e9e (RA) proposent aujourd\u2019hui des solutions commerciales avec des prises en main relativement faciles et intuitives. La qualit\u00e9 de l\u2019affichage, le confort lors d\u2019utilisation, les m\u00e9thodes d\u2019interaction permettent d\u2019imaginer toutes sortes d\u2019applications. Malgr\u00e9 cette simplicit\u00e9 d\u2019acc\u00e8s, il est n\u00e9cessaire d\u2019avoir des connaissances solides en mod\u00e9lisation 3D et programmation pour r\u00e9ussir \u00e0 produire une application fluide, pertinente et facile \u00e0 prendre en main.<\/p>

    L\u2019objectif de ce projet est de proposer une brique logicielle permettant l\u2019utilisation directe des mod\u00e8les issus de la Conception Assist\u00e9e par Ordinateur (CAO) qui repr\u00e9sentent une des sources originelles des mod\u00e8les \u00e0 visualiser dans un environnement temps r\u00e9el. Ces mod\u00e8les sont ceux que produisent les industriels et sur lesquels ils veulent travailler en temps r\u00e9el. Actuellement, ces mod\u00e8les natifs surfaciques sont convertis en mod\u00e8les d\u00e9grad\u00e9s poly\u00e9driques optimis\u00e9s pour le temps r\u00e9el. Cette conversion fait perdre le lien avec la CAO et ne permet pas d\u2019imputer les modifications faites dans la maquette temps r\u00e9el \u00e0 la maquette CAO.<\/p>

    Cette brique logicielle sera mise en \u0153uvre dans deux applications de tests, une en r\u00e9alit\u00e9 virtuelle et une en r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e qui permettront de d\u00e9finir et tester de nouvelles m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong> R\u00e9alit\u00e9 virtuelle, r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e, pr\u00e9paration de donn\u00e9es, apprentissage<\/p>

    Porteur de projet : <\/strong>Damien PAILLOT<\/a>
    <\/strong>IUT de Chalon sur Sa\u00f4ne – d\u00e9partement GIM
    Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    L\u2019objectif principal du projet F.U.T.U.R. est de concevoir un module en ligne centr\u00e9 sur les utilisateurs de mani\u00e8re \u00e0 ce qu\u2019il soit utile et facilement utilisable. Ou comment partir de l\u2019usager pour r\u00e9pondre aux d\u00e9fis de l\u2019Insertion Professionnelle et plus largement des services en charge de l\u2019innovation p\u00e9dagogique.<\/p>

    Dans ce cadre, nous nous sommes int\u00e9ress\u00e9s aux attentes et aux comportements des utilisateurs, afin d\u2019adapter l\u2019interface et les modalit\u00e9s d\u2019interactions. Pour ce faire, nous avons allier ressources th\u00e9matiques, technologies et cr\u00e9ativit\u00e9.<\/p>

    F.U.T.U.R. repose sur la sc\u00e9narisation cr\u00e9ative d\u2019une succession d\u2019\u00e9tapes passant par la r\u00e9alisation d\u2019activit\u00e9s ou l’ex\u00e9cution de t\u00e2ches avec pour d\u00e9fi d\u2019augmenter l\u2019efficacit\u00e9, la perception et la qualit\u00e9 de l\u2019ing\u00e9nierie p\u00e9dagogique propos\u00e9e.<\/p>

    Cette d\u00e9marche vise \u00e0 impliquer toutes les parties prenantes, en interne de l\u2019\u00e9tablissement dans sa conception (les utilisateurs formateurs, ing\u00e9nieurs p\u00e9dagogiques, charg\u00e9es d\u2019insertion professionnelles\u2026), en externe l\u2019intervention de professionnels du monde socio-\u00e9conomique.<\/p>

    Nous nous int\u00e9resserons \u00e0 la valeur ajout\u00e9e apport\u00e9e par le module en ligne sur nos diff\u00e9rents utilisateurs ; quelles am\u00e9liorations apportent-ils dans le quotidien des diff\u00e9rents utilisateurs ? ; Quelles exp\u00e9riences offre-t-il (\u00e9changes, r\u00e9seau, partenariats\u2026) ?<\/p>

    Ainsi, le projet F.U.T.U.R. vise \u00e0 la cr\u00e9ation, \u00e0 la mise en oeuvre et au d\u00e9ploiement d\u2019un module en ligne accompagn\u00e9 d\u2019un tutorat \u00e0 distance et en pr\u00e9sentiel. L\u2019ing\u00e9nierie p\u00e9dagogique d\u00e9velopp\u00e9e concerne l\u2019acquisition de la d\u00e9marche de construction du projet personnel et professionnel ainsi que l\u2019appropriation des outils et ressources li\u00e9s \u00e0 l\u2019orientation et \u00e0 l\u2019insertion professionnelle.<\/p>

    Le mod\u00e8le \u00e9labor\u00e9 s\u2019adresse \u00e0 deux populations cibles : les utilisateurs \u00e9tudiants et les utilisateurs enseignants.<\/p>

    Le module hybride propos\u00e9 aux \u00e9tudiants apporte m\u00e9thodologie et progression p\u00e9dagogique individualis\u00e9e, centr\u00e9es sur la valorisation des parcours personnels.<\/p>

    La structuration dynamique du module d\u2019enseignement en ligne en une s\u00e9rie de s\u00e9ances, s\u00e9quences et ressources \u00ab cl\u00e9 en main \u00bb est con\u00e7ue pour guider les enseignants, et favoriser leur implication dans la professionnalisation des \u00e9tudiants. Il permet de transformer les pratiques p\u00e9dagogiques en s\u2019orientant vers une p\u00e9dagogie adapt\u00e9e \u00e0 l\u2019individu, r\u00e9gul\u00e9e, enrichie et favorisant la transformation de la relation enseignant-\u00e9tudiant en faveur de l\u2019accompagnement. L\u2019intervention de professionnels du monde socio-\u00e9conomique pour assurer le tutorat du module est pr\u00e9vue dans le mod\u00e8le \u00e9labor\u00e9, cette perspective offre l\u2019opportunit\u00e9 de d\u00e9veloppement de r\u00e9seau de partenaires.<\/p>

    D\u2019un point de vue de la diss\u00e9mination, apr\u00e8s la phase exp\u00e9rimentale de construction et formatage du module en ligne, progressivement nous programmerons un d\u00e9ploiement dans toutes les formations de Licence de l\u2019\u00e9tablissement, puis nous proposerons un d\u00e9ploiement \u00e0 d\u2019autres \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur de la COMUE.<\/p>

    Mots cl\u00e9s\u00a0:<\/strong> Orientation, projet personnel et professionnel, insertion professionnelle, comp\u00e9tences, exp\u00e9riences, d\u00e9veloppement personnel, comp\u00e9tences douces (soft skills), comp\u00e9tences folles (mad skills), hybridation des enseignements, micro learning, classe invers\u00e9e, tutorat, accompagnement, recrutement, march\u00e9 du travail, partenariat, r\u00e9seau.<\/p>

    Porteur de projet :<\/strong> Fabrice BOUQUET
    SUP FC – Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Certaines modalit\u00e9s p\u00e9dagogiques et d’\u00e9valuation, croyances ou facteurs de stress, de fatigue ou de d\u00e9motivation peuvent accentuer un sentiment d\u2019in\u00e9galit\u00e9 chez une population \u00e9tudiante de plus en plus diversifi\u00e9e. Ces \u00e9l\u00e9ments restent encore peu consid\u00e9r\u00e9s pour d\u00e9velopper des formations plus inclusives. DIPLO exp\u00e9rimentera des dispositifs p\u00e9dagogiques innovants, pour ensuite int\u00e9grer ces concepts dans les pratiques p\u00e9dagogiques – avec des solutions pratiques, rapides \u00e0 impl\u00e9menter et adapt\u00e9es aux besoins et contraintes de chacun.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    L\u2019objectif est de faire conna\u00eetre les m\u00e9tiers \u00ab techniques \u00bb li\u00e9s \u00e0 la sant\u00e9, professions encore trop peu connues du grand public, et de faciliter l\u2019orientation en faisant d\u00e9couvrir les m\u00e9tiers de la sant\u00e9 \u00e0 destination de : 4000 \u00e9l\u00e8ves de la 4\u00e8me \u00e0 la 1\u00e8re, 200 \u00e9tudiant\u00b7es en BTS, DTS ainsi que des jeunes engag\u00e9\u00b7es dans des fili\u00e8res techniques et scientifiques. Le projet permettra de reproduire les gestes m\u00e9tiers et d\u2019apprendre. Les actions seront men\u00e9es par l\u2019UMLP via les Campus des M\u00e9tiers et Qualifications d\u2019excellence en sant\u00e9 (CMQe Sant\u00e9) et microsyst\u00e8mes et syst\u00e8mes intelligents (CMQe MSI), avec un lien fort avec la recherche, notamment gr\u00e2ce l\u2019intervention de doctorant\u00b7es.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tIAD : IA et Diffusion port\u00e9 par Patrick TARDIVEL \u2013 UBE<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Pour faire face aux d\u00e9fis de d\u00e9saffection des fili\u00e8res scientifiques et de la diffusion in\u00e9gale des math\u00e9matiques en Bourgogne, IAD propose de cr\u00e9er des ressources math\u00e9matiques innovantes, en lien avec l’intelligence artificielle, afin d’initier des actions de diffusion sp\u00e9cifiques \u00e0 cet enjeu. A destination de 600 lyc\u00e9en\u00b7nes, 50 coll\u00e9gien\u00b7nes et 100 \u00e9tudiant\u00b7es, trois grandes actions sont envisag\u00e9es : (1) des stages de math\u00e9matiques \u00e0 l’universit\u00e9 (2) la diffusion des ressources en zones \u00e9loign\u00e9es des p\u00f4les universitaires et (3) des ateliers \u00ab Math\u00e9matiques pour l’intelligence artificielle \u00bb.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Le projet PREPIA a pour but d\u2019acculturer la communaut\u00e9 universitaire d’Universit\u00e9 Marie et Louis Pasteur (2000 enseignant\u00b7es et personnels – 20 000 \u00e9tudiant\u00b7es et lyc\u00e9en.es) aux usages des intelligences artificielles g\u00e9n\u00e9ratives (IAG). L’objectif : encourager des usages r\u00e9fl\u00e9chis et critiques des IAG afin d’en permettre une int\u00e9gration facilit\u00e9e et s\u2019assurer qu\u2019un usage \u00e0 la fois p\u00e9dagogique, raisonn\u00e9, \u00e9thique et pertinent est appliqu\u00e9. La formation d’\u00e9quipes p\u00e9dagogiques est pr\u00e9vue, afin qu’elles int\u00e8grent la question des IAG, \u00e0 leur tour, dans leurs formations.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Pens\u00e9 sur 2 ann\u00e9es pour les \u00e9tudiant\u00b7es et par les \u00e9tudiant\u00b7es, le projet se construit autour de la danse, avec des lyc\u00e9en\u00b7nes, futur\u00b7es \u00e9tudiant\u00b7es en qu\u00eate de r\u00e9ponses sur leur orientation. Trait d\u2019Union offre la possibilit\u00e9 de cr\u00e9er des lieux de rencontres entre lyc\u00e9en\u00b7nes, \u00e9tudiant\u00b7es, artistes, professionnel\u00b7les du secteur culturel et enseignant\u00b7es-chercheur\u00b7es. Il propose des temps forts, en leur donnant l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019assister \u00e0 des visites guid\u00e9es et spectacles. Avec ces passerelles construites entre l\u2019\u00e9ducation, l\u2019enseignement, la recherche, l\u2019art et la culture, le projet permet enfin aux lyc\u00e9en\u00b7nes et \u00e9tudiant\u00b7es de se rassembler autour d\u2019une m\u00eame d\u00e9marche artistique aboutissant \u00e0 la cr\u00e9ation d\u2019une \u0153uvre chor\u00e9graphique collective finale.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tReLIER : R\u00e9ussir L\u2019Int\u00e9gration des Etudiants R\u00e9fugi\u00e9s port\u00e9 par Claire DESPIERRES \u2013 UBE<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Le projet a pour objectif de favoriser la r\u00e9ussite de l\u2019insertion acad\u00e9mique et professionnelle des \u00e9tudiant\u00b7es en exil au sein du D.U. \u00ab\u00a0Passerelle-Etudiants en exil\u00a0\u00bb :<\/p>

    -par une articulation p\u00e9dagogique et institutionnelle forte entre le programme du DU et les cursus disciplinaires que rejoindront les \u00e9tudiant\u00b7es ;<\/p>

    – par l\u2019adoption d\u2019une maquette d\u2019approche par comp\u00e9tences (APC) et le renforcement des interactions concr\u00e8tes entre l’apprentissage universitaire et le lien avec les acteurs du monde socio-\u00e9conomique et culturel.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    L\u2019objectif est de mettre en place une s\u00e9quence d\u2019apprentissage et de travail en r\u00e9alit\u00e9 virtuelle pour les \u00e9tudiants de 1e ann\u00e9e d\u2019universit\u00e9 en sciences de la vie \u00e0 l\u2019UBE, puis de l\u2019\u00e9tendre aux autres UFR concern\u00e9s par l\u2019enseignement de la biologie.<\/p>

    En effet, les processus d\u2019apprentissages en biologie cellulaire font face au d\u00e9fi de la repr\u00e9sentation mentale de l\u2019infiniment petit et des limites des outils d\u2019enseignement disponibles actuellement. En outre, des recherches en science de l\u2019apprentissage scientifique ont sugg\u00e9r\u00e9 que des environnements de r\u00e9alit\u00e9 virtuelle pourraient am\u00e9liorer les performances d\u2019apprentissage, de compr\u00e9hension ainsi que l\u2019int\u00e9r\u00eat des \u00e9tudiant.es.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    La r\u00e9alit\u00e9 virtuelle s\u2019impose comme une r\u00e9volution p\u00e9dagogique et professionnelle. VIRTU-TP vise \u00e0 int\u00e9grer la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle dans l\u2019enseignement du merchandising, du marketing et de l\u2019\u00e9v\u00e8nementiel. Il permettra notamment aux \u00e9tudiant\u00b7es de r\u00e9aliser des T.P. dans un supermarch\u00e9 virtuel, leur offrant une immersion dans la gestion de l\u2019espace de vente et la mise en valeur des produits.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    VirtualGEO 2 vise \u00e0 d\u00e9ployer et actualiser Virtual Geology (https:\/\/virtualgeology.u-bourgogne.fr\/), plateforme num\u00e9rique immersive en g\u00e9osciences, afin de l\u2019adapter aux nouvelles maquettes de licence et Master en Sciences de la Terre \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Bourgogne Europe (556 \u00e9tudiant.es).<\/p>

    Une volont\u00e9 particuli\u00e8re sera li\u00e9e \u00e0 l\u2019implication des \u00e9tudiant\u00b7es dans les nouvelles acquisitions de donn\u00e9es, renfor\u00e7ant ainsi leur engagement dans le processus d\u2019apprentissage et leur appropriation des outils num\u00e9riques en g\u00e9ologie. Cette \u00e9volution permettra l\u2019autoformation et une meilleure compr\u00e9hension des processus g\u00e9ologiques, en s\u2019appuyant sur des technologies num\u00e9riques innovantes.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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    Recherche<\/span><\/h2>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    Dans le cadre des appels \u00e0 projets RITM-BFC, des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques dans des domaines scientifiques vari\u00e9s vont proposer des initiatives et innovations p\u00e9dagogiques pour favoriser la r\u00e9ussite des \u00e9tudiants de premier cycle.<\/p>

    Le but de ce projet est double. D\u2019une part, accompagner ces \u00e9quipes p\u00e9dagogiques ne disposant pas toujours d\u2019une expertise dans le domaine des sciences de l\u2019\u00e9ducation par les principes et outils de ce domaine de recherche dans une d\u00e9marche de coconception. D\u2019autre part, produire des \u00e9vidences empiriques sur les effets de ces dispositifs dans le but de les diss\u00e9miner.<\/p>

    Dans ce projet, des chercheurs mobiliseront des m\u00e9thodes mixtes (quantitatives et qualitatives) pour accompagner des dispositifs innovants et mesurer leurs effets de fa\u00e7on \u00e0 faire \u00e9voluer les pratiques des enseignants du sup\u00e9rieur et ainsi de les inscrire dans une dynamique de changement des pratiques usuelles.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    Sciences de l\u2019\u00e9ducation, accompagnement, exp\u00e9rimentation, essaimage.<\/em><\/p>

    Porteur du projet :<\/strong>
    Christophe Reffay
    Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9
    christophe.reffay@ubfc.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tSLORE : Le stage en licence : un outil de r\u00e9ussite pour les \u00e9tudiants ?<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Ce projet de recherche propose d\u2019interroger la place des stages dans les cursus p\u00e9dagogiques de licence, notamment en 3\u00e8me ann\u00e9e de licence, g\u00e9n\u00e9rale ou professionnelle.<\/p>

    La mont\u00e9e en puissance de la professionnalisation li\u00e9e aux enjeux d\u2019orientation et d\u2019insertion professionnelle des \u00e9tudiants, conduit les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques \u00e0
    int\u00e9grer les stages dans leurs parcours sous diff\u00e9rentes formes, optionnelles ou obligatoires. Se posent plusieurs questions sur les difficult\u00e9s d\u2019acc\u00e8s aux stages, mais \u00e9galement la qualit\u00e9 du contenu formatif des stages et leurs effets sur la suite du parcours universitaire de l\u2019\u00e9tudiant concernant notamment sa r\u00e9ussite en licence, son orientation en master, son insertion ou \u00e9ventuellement sa mobilit\u00e9 g\u00e9ographique. Ce projet s\u2019appuie sur une m\u00e9thodologie mixte, qui int\u00e8gre des analyses d\u2019\u00e9valuation quantitative des dispositifs de r\u00e9ussite et des travaux
    qualitatifs de didactique professionnelle pour appr\u00e9hender la dimension formative du stage et la valorisation des apprentissages en situation de
    travail par les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques.<\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Claire Bonnard
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    claire.bonnard@u-bourgogne.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    La reconnaissance et la valorisation des apprentissages informels dans le parcours des \u00e9tudiants apparaissent comme des enjeux importants. Ils peuvent aider les \u00e9tudiants aussi bien dans leur orientation que dans leur r\u00e9ussite universitaire ou dans leur insertion professionnelle. Depuis quelques ann\u00e9es, des exp\u00e9rimentations de nouveaux outils comme les open-badges ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur en France et dans diff\u00e9rents pays. Ces open-badges constituent des certificats num\u00e9riques d\u2019acquisition de connaissances et comp\u00e9tences dans des domaines vari\u00e9s, scolaires ou non scolaires. Dans le cadre d\u2019un projet de th\u00e8se en cotutelle, la recherche vise \u00e0 s\u2019interroger sur les effets des open badges \u00e0 partir de deux types d\u2019exp\u00e9rimentation en lien avec certaines composantes des deux universit\u00e9s. Elle concernera plus pr\u00e9cis\u00e9ment : – les effets de la reconnaissance par open-badges des comp\u00e9tences non acad\u00e9miques acquises par le biais d\u2019exp\u00e9riences non universitaires (par exemple, l\u2019engagement dans une association, des stages non obligatoires, des exp\u00e9riences de travail salari\u00e9, le service civique) – les effets de la reconnaissance par open-badges de comp\u00e9tences non acad\u00e9miques acquises en cours de formation.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    Badges num\u00e9riques, Comp\u00e9tences non acad\u00e9miques, apprentissages informels<\/em><\/p>

    Porteur de projet :
    <\/strong>Jean-Fran\u00e7ois GIRET
    IREDU
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    jean-francois.giret@u-bourgogne.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Ce projet \u00e9tudie 1- l\u2019impact des croyances implicites (\u00ab mindset \u00bb) d\u00e9terministes des \u00e9l\u00e8ves et \u00e9tudiants sur leur orientation post-bac et leur r\u00e9ussite en licence ainsi que 2-les moyens de faire \u00e9voluer ces croyances. Trois croyances seront investigu\u00e9es : le r\u00f4le d\u00e9terministe du pass\u00e9 scolaire (i.e., penser que les notes ant\u00e9rieures et la fili\u00e8re au lyc\u00e9e d\u00e9terminent la r\u00e9ussite \u00e0 l\u2019universit\u00e9), le caract\u00e8re fig\u00e9 et non modifiable des \u00ab capacit\u00e9s scientifiques \u00bb, et le caract\u00e8re fig\u00e9 et non modifiable des \u00ab capacit\u00e9s litt\u00e9raires \u00bb. Les strat\u00e9gies universitaires (assiduit\u00e9, efforts, strat\u00e9gies d\u2019auto-handicap, etc.) seront investigu\u00e9es comme m\u00e9diateurs de l\u2019effet des croyances implicites sur la r\u00e9ussite des \u00e9tudiants. Nous testerons deux grandes hypoth\u00e8ses : 1- les croyances implicites des \u00e9tudiants sont des d\u00e9terminants plus puissants des intentions d\u2019orientation post-bac et de r\u00e9ussite en licence que des \u00e9l\u00e9ments objectifs tels que les facteurs socio-\u00e9conomiques ou les r\u00e9sultats au lyc\u00e9e ; et 2- il est possible de faire \u00e9voluer des croyances limitantes via des ateliers et d\u2019impacter ainsi positivement le parcours universitaire. Ce projet qui s\u2019ancre dans la dynamique de travaux pluridisciplinaires \u00e9mergents en Psychologie et en Sciences de l\u2019\u00c9ducation sur les freshman (\u00e9tudiants en 1e<\/sup> ann\u00e9e) (Stanford University<\/em>, USA) permettra des avanc\u00e9es appliqu\u00e9es et th\u00e9orique majeures<\/p>

    Mots-cl\u00e9s<\/strong>\u00a0:
    Croyances implicites, motivation, efforts, strat\u00e9gies d\u2019auto-handicap, r\u00e9ussite, orientation, d\u00e9terminants socio-\u00e9conomiques, intervention, atelier<\/em>
    Mots cl\u00e9s anglophones : mindset, wise interventions<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Lucie Finez
    D\u00e9partement de Psychologie, Laboratoire PSY-DREPI
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    Lucie.finez@u-bourgogne.fr<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tATtractiPro-BFC<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Dans le sillage des enqu\u00eates de la DEPP et du CNESCO sur l\u2019attractivit\u00e9 des m\u00e9tiers de l\u2019enseignement, ainsi que des travaux de l\u2019INJEP sur les jeunes et la pluralit\u00e9 des rapports au travail, cette recherche s\u2019int\u00e9resse aux parcours juv\u00e9niles dans le dispositif de pr\u00e9professionnalisation propos\u00e9 en Bourgogne – Franche-Comt\u00e9 depuis la rentr\u00e9e 2019 aux \u00e9tudiant\u00b7es en licence se destinant au m\u00e9tier de professeur\u00b7e dans le second degr\u00e9. L\u2019objectif est d\u2019appr\u00e9hender les fa\u00e7ons dont se construisent des parcours de r\u00e9ussite universitaire vers des disciplines scolaires dites en tension, en discutant l\u2019accompagnement des jeunes dans la formation. Ce projet s\u2019applique \u00e0 saisir les conditions et d\u00e9terminants de l\u2019orientation des \u00e9tudiant\u00b7es de licence vers le professorat, tout en proposant des pistes explicatives du maintien de leur engagement vers les m\u00e9tiers de l\u2019enseignement.<\/p>

    Mots-cl\u00e9s\u00a0:<\/strong>
    Pr\u00e9professionnalisation, licence, parcours de r\u00e9ussite, jeunes, attractivit\u00e9, m\u00e9tiers de l\u2019enseignement<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Lo\u00efc SZERDAHELYI
    D\u00e9partement MEEF, INSPE de Dijon, IREDU
    Universit\u00e9 Bourgogne Franche-Comt\u00e9
    loic.szerdahelyi@u-bourgogne.fr<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tAI-GOTT : Generative AI and Online Content : Issues of Trust and Traceability\/ IA G\u00e9n\u00e9rative et Contenus en Ligne : Enjeux de Confiance et de Tra\u00e7abilit\u00e9 port\u00e9 par Sarah RAKOTOARY - UBE<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Ce projet explore la reconfiguration de l\u2019information \u00e0 l\u2019\u00e8re des r\u00e9seaux socio-num\u00e9riques, des algorithmes et de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative. Il analyse les pratiques informationnelles des etudiant\u00b7es et les comp\u00e9tences qu\u2019ils\u00b7elles d\u00e9veloppent. En impliquant activement les publics (jeunes adultes de 1er<\/sup> cycle universitaire), cette recherche vise \u00e0 :<\/p>

    \u2013 mieux comprendre les processus de production, de diffusion et de circulation de l\u2019information au cours de la formation des \u00e9tudiants ;<\/p>

    \u2013 mettre en lumi\u00e8re les nouveaux d\u00e9fis li\u00e9s aux usages num\u00e9riques afin de proposer des perspectives de contenus \u00e0 int\u00e9grer \u00e0 la formation des etudiant.es.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tDRRIBE 2 : D\u00e9connexion Reconnexion R\u00e9cits-Inspirants Bien-Etre 2 (La recherche) port\u00e9 par Fr\u00e9d\u00e9ric GUYON \u2013 UMLP<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Cette recherche scientifique explore les impacts d’une exp\u00e9rimentation pr\u00e9c\u00e9demment soutenue par RITM-BFC (une randonn\u00e9e-bivouac en nature de 3 jours renfor\u00e7ant les liens interpersonnels et reconnectant les participant\u00b7es avec leur environnement) sur le bien-\u00eatre physique et mental des \u00e9tudiant\u00b7es. Les hypoth\u00e8ses explorent l’am\u00e9lioration de la condition physique, la r\u00e9duction du stress, et l’importance des interactions sociales et \u00e9cologiques. DRRIBE 2 r\u00e9pond \u00e0 des enjeux sociaux et p\u00e9dagogiques contemporains en int\u00e9grant une approche holistique et transdisciplinaire.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tFLASH : Flashcards Ludiques pour un Apprentissage Strat\u00e9gique et Humain port\u00e9 par Marie MAZEROLLE \u2013 UMLP<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Un consensus clair soutient que se rappeler activement ses connaissances est une strat\u00e9gie bien plus efficace que la simple relecture pour une m\u00e9morisation durable. Malgr\u00e9 les preuves scientifiques, les \u00e9l\u00e8ves privil\u00e9gient souvent des m\u00e9thodes moins optimales comme la relecture. FLASH propose de tester l\u2019efficacit\u00e9 d\u2019un logiciel de cartes de r\u00e9vision num\u00e9riques (flashcards), offrant aux enseignant\u00b7es et \u00e9l\u00e8ves des fonctionnalit\u00e9s vari\u00e9es, comme la cr\u00e9ation de cartes multim\u00e9dia et leur partage. L\u2019\u00e9tude s\u2019appuiera sur le logiciel Wooflash, dans le cadre d\u2019un programme visant \u00e0 acc\u00e9l\u00e9rer la transformation num\u00e9rique de l\u2019\u00e9ducation dans le Doubs.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tUTR\u00e9Pro : Les Unit\u00e9s d\u2019Enseignement Transversales : \u00e9tude sur la r\u00e9ussite \u00e9tudiante et liens avec la professionnalisation des intervenants port\u00e9 par Oc\u00e9ane VILCHE \u2013 UBE<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Ce projet s\u2019int\u00e9resse aux Unit\u00e9s d\u2019Enseignement Transversales (UET) et vise \u00e0 :<\/p>

    – comprendre comment elle contribuent \u00e0 la r\u00e9ussite \u00e9tudiante – appr\u00e9hend\u00e9e \u00e0 travers des dimensions telles que l\u2019engagement, le bien-\u00eatre, l\u2019int\u00e9gration \u00e9tudiante et la projection professionnelle ;<\/p>

    – explorer comment l\u2019identit\u00e9 professionnelle de leurs intervenant\u00b7es peut contribuer \u00e0 fa\u00e7onner la r\u00e9ussite \u00e9tudiante, de quelle mani\u00e8re l\u2019investissement des intervenant\u00b7es dans ces UE influence leur identit\u00e9 professionnelle et contribue \u00e0 leur processus de professionnalisation ;<\/p>

    – comparer les 9 UET propos\u00e9es aux \u00e9tudiant\u00b7es de licence et master \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Bourgogne Europe avec leurs \u00e9quivalentes \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Rouen-Normandie.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tPRESUP : Pratiques d'apprentissage des \u00e9tudiants : effets sur la motivation et la r\u00e9ussite en premi\u00e8re ann\u00e9e.<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    L’objectif de cette recherche est d’apporter des \u00e9l\u00e9ments nouveaux \u00e0 la compr\u00e9hension des in\u00e9galit\u00e9s de r\u00e9ussite \u00e0 l’universit\u00e9. Dans le contexte fran\u00e7ais, les recherches se focalisent sur de nombreux facteurs explicatifs : caract\u00e9ristiques individuelles (scolarit\u00e9 ant\u00e9rieure, caract\u00e9ristiques sociod\u00e9mographiques) des \u00e9tudiants, m\u00e9connaissance du syst\u00e8me universitaire et du nouveau \u00ab\u00a0m\u00e9tier\u00a0\u00bb d’\u00e9tudiant. Mais l’\u00e9chec est aussi expliqu\u00e9 par des facteurs contextuels qui s’inscrivent dans des politiques nationales ou dans le cadre de politiques d’\u00e9tablissement portant sur l’organisation des enseignements, des dispositifs d’accompagnement des \u00e9tudiants, des pratiques enseignantes et plus g\u00e9n\u00e9ralement de la p\u00e9dagogie universitaire.<\/p>

    Ce projet se focalise sur d’autres facteurs explicatifs portant sur les pratiques d’apprentissage des \u00e9tudiants. En s’int\u00e9ressant d’une part aux biais m\u00e9tacgnitifs des apprenants et aux moyens de les r\u00e9duire. Et, d’autre part, aux strat\u00e9gies d’apprentissage efficientes quant \u00e0 leur motivation et leur r\u00e9ussite.<\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Sophie Morlaix
    IREDU
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    sophie.morlaix@u-bourgogne.fr<\/a><\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tNORE - Nouvelles orientation et r\u00e9ussite des \u00e9tudiants<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Le cadre renouvel\u00e9 de la loi ORE modifie le processus de choix et de candidature des lyc\u00e9ens en direction de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, en ce qu\u2019il installe plusieurs \u00e9tapes de dialogue entre les \u00e9tablissements et les lyc\u00e9ens, depuis les choix initiaux de formation jusqu\u2019\u00e0 l\u2019inscription effective dans une formation. Ce processus renouvel\u00e9, via notamment la mise en \u0153uvre de l\u2019outil Parcoursup, est de nature \u00e0 produire des effets sur les comportements d\u2019orientation des lyc\u00e9ens, en fonction de leurs profils, et peut avoir des incidences sur leur r\u00e9ussite au cours de la premi\u00e8re ann\u00e9e universitaire. Au moyen d\u2019analyses statistiques et \u00e9conom\u00e9triques r\u00e9alis\u00e9es \u00e0 partir des donn\u00e9es administratives, la pr\u00e9sente recherche vise \u00e0 d\u00e9gager les facteurs explicatifs des diff\u00e9rents ph\u00e9nom\u00e8nes \u00e9tudi\u00e9s : les processus de choix de formation universitaire en lien avec diff\u00e9rents d\u00e9terminants d\u2019entr\u00e9e et les r\u00e9ponses des \u00e9tablissements, et les effets diff\u00e9renci\u00e9s de ces \u00e9l\u00e9ments sur la r\u00e9ussite en premi\u00e8re ann\u00e9e de fili\u00e8re universitaire non s\u00e9lective.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    Orientation, r\u00e9ussite, universit\u00e9<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Cathy PERRET
    CIPE – Centre d\u2019Innovation P\u00e9dagogique et d\u2019\u00c9valuation
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    cathy.perret@u-bourgogne.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tORIENTSUP - Orientation et accompagnement : effets sur la r\u00e9ussite en premi\u00e8re ann\u00e9e dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    L\u2019objectif de cette recherche est d\u2019\u00e9valuer dans quelle mesure les modifications r\u00e9centes des politiques publiques en mati\u00e8re d\u2019orientation dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, \u00e0 travers la loi ORE (Orientation et R\u00e9ussite des Etudiants) permettent de favoriser la r\u00e9ussite des \u00e9tudiants en L1. Si un certain nombre de facteurs sont d\u00e9j\u00e0 connus pour influencer la r\u00e9ussite et le parcours des \u00e9tudiants, les crit\u00e8res disponibles dans la nouvelle plateforme Parcoursup, pour orienter au mieux les futurs \u00e9tudiants, ne sont pas exhaustifs et les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques se heurtent \u00e0 des difficult\u00e9s de choix pour s\u2019appuyer sur des informations pertinentes et op\u00e9rer un classement. Ce classement est par ailleurs conditionn\u00e9 pour un certain nombre de lyc\u00e9ens par une admission \u00ab oui-si \u00bb, c’est-\u00e0-dire \u00e0 condition que l\u2019\u00e9tudiant accepte de participer \u00e0 un dispositif d\u2019accompagnement p\u00e9dagogique particulier. De ce fait, cette recherche a \u00e9galement pour objectif de mesurer l\u2019efficacit\u00e9 de ce type de dispositif, s\u2019agissant ici des rem\u00e9diations propos\u00e9es dans les modules Agil de l\u2019Universit\u00e9 de Bourgogne-Franche Comt\u00e9.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :
    <\/strong>Orientation, Parcoursup, accompagnement, Agil, r\u00e9ussite, \u00e9tudiant<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Marielle LE MENER
    IREDU
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    marielle.le-mener@u-bourgogne.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tLe stage en licence : un outil de r\u00e9ussite pour les \u00e9tudiants ? SLORE 2<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Ce projet de recherche propose d\u2019analyser, d\u2019une part, le potentiel formateur du stage du point de vue de l\u2019\u00e9tudiant et, d\u2019autre part, le r\u00f4le du stage dans la construction du projet professionnel et du parcours d\u2019orientation. Il prolonge une premi\u00e8re demande de financement dans le cadre d\u2019un projet RITM-BFC qui a permis de construire une enqu\u00eate quantitative aupr\u00e8s d\u2019environ 1000 \u00e9tudiants de l\u2019Universit\u00e9 de Bourgogne. Les premiers r\u00e9sultats ont montr\u00e9 les in\u00e9galit\u00e9s dans l\u2019acc\u00e8s au stage au niveau de L3 mais \u00e9galement l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 de ces stages.<\/p>

    La suite de ce projet s\u2019appuie sur une m\u00e9thodologie qualitative et plus pr\u00e9cis\u00e9ment une enqu\u00eate qualitative longitudinale aupr\u00e8s d\u2019un panel d\u2019\u00e9tudiants. Il s\u2019agit de mieux comprendre, de leurs points de vue, quels ont \u00e9t\u00e9 les ingr\u00e9dients les plus formateurs pour eux tout au long de leur stage et comment ils ont ensuite valoris\u00e9 le stage lors de leur cursus.
    \u00a0
    Mots-cl\u00e9s\u00a0:<\/strong>
    Stage, r\u00e9ussite acad\u00e9mique, parcours d’orientation
    \u00a0
    Porteur de projet :<\/strong>
    Claire Bonnard
    IREDU
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    Claire.bonnard@u-bourgogne.fr<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tGENRE : Genre et Education : Nouvelles approches appuy\u00e9es par la Recherche pour l'Enseignement de l'\u00e9galit\u00e9 port\u00e9 par Romuald JEAN-DIT-PANNEL \u2013 UMLP<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    La question du genre a une grande influence sur de nombreuses facettes de la vie acad\u00e9mique : l\u2019orientation, la motivation, les performances, le bien-\u00eatre, les discriminations ou encore les violences sexistes et sexuelles.<\/p>

    Si des pr\u00e9conisations gouvernementales incitent \u00e0 am\u00e9liorer l\u2019enseignement inclusif sur la question du genre, ces modifications rencontrent de nombreux freins, sociaux comme psychologiques.<\/p>

    GENRE se propose d\u2019investiguer ces diff\u00e9rents freins en profondeur. Il apportera \u00e9galement une comparaison rigoureuse des m\u00e9thodes d\u2019enseignement inclusif sur la question du genre. \u00c0 termes, l\u2019objectif sera de proposer des recommandations p\u00e9dagogiques \u00e0 l\u2019ensemble des enseignant\u00b7es et formateur\u00b7trices, actuel\u00b7les comme futur\u00b7es.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tIMPACT : Impl\u00e9mentation de Programmes d'Aide \u00e0 la r\u00e9ussite : Conditions de Transfert de la recherche au terrain port\u00e9 par Lucie CORBIN \u2013 UBE<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    D\u00e9ploiement d\u2019un projet pr\u00e9c\u00e9demment soutenu par RITM-BFC (PRESUP), IMPACT s\u2019int\u00e9resse \u00e0 l\u2019impl\u00e9mentation \u00e0 large \u00e9chelle d\u2019un dispositif formant es lyc\u00e9ens \u00e0 \u00ab comment apprendre \u00bb – \u00e9tape cruciale mais souvent n\u00e9glig\u00e9e. Ses objectifs : (1) accompagner concr\u00e8tement le d\u00e9ploiement du dispositif \u00ab apprendre \u00e0 apprendre \u00bb en identifiant les conditions optimales de son impl\u00e9mentation en contexte r\u00e9el et (2) d\u00e9velopper des connaissances scientifiques g\u00e9n\u00e9ralisables sur les processus d’impl\u00e9mentation en \u00e9ducation.<\/p>

    Cette recherche devrait aider \u00e0 rapprocher les avanc\u00e9es scientifiques de leur utilisation pratique dans l’\u00e9ducation, tout en fournissant des connaissances transf\u00e9rables \u00e0 d’autres dispositifs p\u00e9dagogiques.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tMotivIA : St\u00e9r\u00e9otypes de genre, performance, pers\u00e9v\u00e9rance et aspirations scolaires : une approche par analyse textuelle des appr\u00e9ciations orales des enseignants du secondaire port\u00e9 par Marion MONNET \u2013 UBE<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Ce projet \u00e9tudie l\u2019effet des potentiels st\u00e9r\u00e9otypes de genre v\u00e9hicul\u00e9s par les enseignant\u00b7es du secondaire sur les performances scolaires, la pers\u00e9v\u00e9rance et les aspirations d\u2019orientation dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur de leurs \u00e9l\u00e8ves (4000 \u00e9l\u00e8ves, 2 r\u00e9gions acad\u00e9miques).<\/p>

    La source de donn\u00e9es originale est issue d’une plateforme (Logbook) bas\u00e9e sur l\u2019intelligence artificielle et qui facilite le travail d\u2019\u00e9valuation des enseignant\u00b7es, en offrant la possibilit\u00e9 de formuler des appr\u00e9ciations orales en lieu et place des traditionnelles appr\u00e9ciations.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Cette recherche a pour objet d’\u00e9tude l’exp\u00e9rimentation p\u00e9dagogique LaboVox. RARE permettra :<\/p>

    – d\u2019\u00e9tudier la fa\u00e7on dont la m\u00e9diation scientifique influence la perception des disciplines scientifiques et des enjeux soci\u00e9taux par les \u00e9tudiant\u00b7es ;<\/p>

    – d’observer les processus cognitifs et communicationnels qui permettent aux \u00e9tudiant\u00b7es de vulgariser les savoirs ;<\/p>

    – d’analyser les effets de la recherche-action sur les pratiques p\u00e9dagogiques et sur la participation \u00e9tudiante dans un projet collaboratif de m\u00e9diation scientifique, via un \u00ab usage r\u00e9volutionnaire de l\u2019art\u00a0\u00bb<\/em> ;<\/p>

    – de comprendre comment les savoirs scientifiques et les enjeux soci\u00e9taux peuvent \u00eatre communiqu\u00e9s de mani\u00e8re cr\u00e9ative et efficace.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tPELACOMAES : (Pr\u00e9)-professionnaliser les \u00c9tudiants \u00e0 LA COndition MAnag\u00e9riale en \u00c9tablissement Scolaire port\u00e9 par Emilie SAUNIER \u2013 UMLP<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    L\u2019entr\u00e9e dans les m\u00e9tiers de l\u2019enseignement et de l\u2019\u00e9ducation rend compte d’un d\u00e9calage entre les repr\u00e9sentations du m\u00e9tier et la r\u00e9alit\u00e9. Ce projet de recherche entend promouvoir la r\u00e9ussite des \u00e9tudiant\u00b7es qui se destinent \u00e0 devenir enseignant\u00b7es du second degr\u00e9 et conseillers principaux d\u2019\u00e9ducation (CPE), en favorisant leur pr\u00e9professionnalisation et en les aidant \u00e0 s\u2019int\u00e9grer de fa\u00e7on plus sereine dans leur milieu professionnel \u2013 suivant 3 axes :<\/p>

    1\/ analyser cet univers caract\u00e9ris\u00e9 par l\u2019introduction du New Public Management ;<\/p>

    2\/ \u00e9tudier les prescriptions institutionnelles auxquelles doivent se conformer les enseignant\u00b7es et CPE;<\/p>

    3\/ objectiver de possibles \u00e9carts avec la r\u00e9alit\u00e9 des pratiques observ\u00e9es, afin de penser le d\u00e9veloppement de connaissances et comp\u00e9tences psycho-sociales qui soient au plus pr\u00e8s des besoins identifi\u00e9s.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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    Comp\u00e9tences sociales<\/span><\/h2>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    L\u2019IUT du Creusot et le Campus des M\u00e9tiers \u00ab\u00a0Industrie Technologique Innovante et Performante\u00a0\u00bb accueillent sur le campus du Creusot les \u00e9tudiants, demandeurs d\u2019emploi, ou salari\u00e9s d\u00e9sireux de concevoir, construire et mener un projet \u00e0 travers le dispositif #ICI (#Initiatives se #Construire #Innovation).<\/p>

    Cr\u00e9\u00e9 en 2015 puis transform\u00e9 en dipl\u00f4me d\u2019universit\u00e9 en 2016, ce dispositif propose une ann\u00e9e exploratoire pour se conna\u00eetre, d\u00e9voiler son potentiel et ses talents, appr\u00e9hender le monde \u00e9conomique, d\u00e9velopper des comp\u00e9tences sociales et de gestion de projet, confirmer son choix d\u2019orientation ou l’\u00e9volution de sa carri\u00e8re, \u00e0 travers un projet de mani\u00e8re agile.<\/p>

    Forts du succ\u00e8s de ce dispositif, les enseignants proposent son extension en un cursus de licence professionnelle Smart Factory pour former de jeunes cadres interm\u00e9diaires acteurs de la transformation et de la mutation des entreprises avec le num\u00e9rique.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    P\u00e9dagogie par projet, insertion professionnelle, innovations technologiques, exploration, comp\u00e9tences, parcours personnalis\u00e9, orientation active, Industrie 4.0<\/em><\/p>

    Porteur du projet :
    <\/strong>Olivier LALIGANT
    IUT Le Creusot
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    olivier.laligant@u-bourgogne.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Ce projet a pour finalit\u00e9 la mise \u00e0 disposition des \u00e9tudiants de 1er cycle d\u2019un module m\u00e9thodologique en ligne visant \u00e0 r\u00e9duire le foss\u00e9 entre lyc\u00e9e et universit\u00e9.<\/p>

    Gr\u00e2ce aux applications offertes par le num\u00e9rique et en association avec la dimension cognitive de l\u2019apprentissage, les enseignants souhaitent accompagner les \u00e9tudiants en leur apportant un ensemble de cl\u00e9s pour la future r\u00e9ussite de leurs \u00e9tudes dans le sup\u00e9rieur.<\/p>

    Le travail de sc\u00e9narisation mettra l\u2019accent sur l\u2019individualisation du parcours avec une sp\u00e9cialisation par discipline. Ce module proposera un ensemble de ressources telles que : des capsules vid\u00e9o (tutoriels, conseils d\u2019enseignants, t\u00e9moignages, \u2026), un espace d\u2019\u00e9change (forums, \u2026), des liens utiles, et des activit\u00e9s formatives (quizz, glossaires, mini-jeux, \u2026).<\/p>

    S\u2019il est question d\u2019accompagner le d\u00e9veloppement de l\u2019autonomie de l\u2019\u00e9tudiant avec cet ensemble de ressources, elles seront \u00e9galement accessibles aux enseignants en vue de l\u2019hybridation de leurs enseignements m\u00e9thodologiques.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    M\u00e9thodologie dans le sup\u00e9rieur, r\u00e9ussite en licence, hybridation des enseignements, autonomie de l\u2019\u00e9tudiant, apprendre.<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Fabrice BOUQUET
    Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9
    fabrice.bouquet@univ-fcomte.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    S2EL2 est un projet d\u2019\u00ab escape game<\/em> \u00bb destin\u00e9, dans un premier temps, aux \u00e9tudiants de 3\u00e8me de licence de chimie et con\u00e7u et mis en sc\u00e8ne par des \u00e9tudiants en 2\u00e8me ann\u00e9e de master.<\/p>

    Concr\u00e8tement, des \u00e9quipes d\u2019\u00e9tudiants de L3, plong\u00e9es dans un univers o\u00f9 se m\u00ealent chimie, m\u00e9decine et logique, devront r\u00e9soudre diff\u00e9rentes \u00e9nigmes en s\u2019appuyant sur leurs connaissances en culture chimique pour trouver le moyen de sortir d\u2019une salle.<\/p>

    Cette initiative p\u00e9dagogique a pour finalit\u00e9 de p\u00e9renniser un savoir scientifique par le biais d\u2019une aventure ludique. Cette exp\u00e9rience permettra \u00e9galement aux \u00e9tudiants d\u2019apprendre \u00e0 d\u00e9velopper leur esprit d\u2019\u00e9quipe, leur esprit critique et leur offrira un apprentissage par essai \u2013 erreur de la gestion de projet et de personnes, des comp\u00e9tences qui font souvent d\u00e9faut aux \u00e9tudiants.<\/p>

    Par ailleurs, cette d\u00e9marche d\u00e9veloppera le lien entre les \u00e9tudiants de niveaux diff\u00e9rents (licence, master) et apportera un esprit \u00ab promo \u00bb manquant souvent \u00e0 l\u2019universit\u00e9.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    Jeu d’\u00e9vasion, jeu p\u00e9dagogique, chimie appliqu\u00e9e, comp\u00e9tences transversales.<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Ewen BODIO
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    ewen.bodio@u-bourgogne.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    L\u2019apprentissage des statistiques dans les fili\u00e8res des Sciences de la Vie et de la Terre, et en particulier durant les premi\u00e8res ann\u00e9es de licence, est frein\u00e9 par plusieurs verrous : aversion fr\u00e9quente pour la mati\u00e8re, manque de perception de son utilit\u00e9, doutes sur les capacit\u00e9s \u00e0 l\u2019appr\u00e9hender.<\/p>

    Ainsi, au-del\u00e0 de la transmission de connaissances et de savoir-faire, un enjeu majeur est \u00e9galement de d\u00e9sinhiber les \u00e9tudiants et de les convaincre de la n\u00e9cessit\u00e9 de maitriser cet outil dans leur avenir professionnel et de leur capacit\u00e9 \u00e0 atteindre cet objectif.<\/p>

    Le projet propos\u00e9 vise donc \u00e0 lever ces verrous en s\u2019appuyant sur une m\u00e9thode p\u00e9dagogique active : la classe invers\u00e9e. L\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019exp\u00e9rience (r\u00e9ussite aux examens, perception de l\u2019exp\u00e9rience d\u2019apprentissage et int\u00e9r\u00eat pour la mati\u00e8re) sera \u00e9valu\u00e9e en comparant la trajectoire des \u00e9tudiants ayant b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de la classe invers\u00e9es \u00e0 celle des \u00e9tudiants suivant l\u2019enseignement traditionnel actuel. Une analyse plus fine des r\u00e9sultats en fonction du niveau des \u00e9tudiants fournira les bases pour la mise en place d\u2019une p\u00e9dagogie diff\u00e9renci\u00e9e qui pourra \u00eatre transf\u00e9rable \u00e0 d\u2019autres unit\u00e9s d’enseignement.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    Classe invers\u00e9e, premi\u00e8re ann\u00e9e de licence, biostatistiques.<\/em><\/p>

    Porteur du projet<\/strong>
    Aur\u00e9lie KHIMOUN
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    aurelie.khimoin@u-bourgogne.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Le concept de la p\u00e9dagogie par l\u2019ailleurs r\u00e9pond \u00e0 diverses probl\u00e9matiques actuelles rencontr\u00e9es par les \u00e9tudiants. En effet, le r\u00f4le principal est de construire un sens \u00e0 la conqu\u00eate des savoirs (pragmatiques, scientifiques) par le principe de l\u2019induction, dialectique qui part de l\u2019exp\u00e9rience du terrain pour tendre vers la th\u00e9orie. Ces stages immersifs combinent sortie p\u00e9dagogique sur le terrain et s\u00e9quences avec des professionnels et production de savoirs.<\/p>

    L’apparition de plusieurs indicateurs nous poussent \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur une autre vision de l’apprentissage, \u00e0 une compl\u00e9mentarit\u00e9 des approches p\u00e9dagogiques : la p\u00e9dagogie par projet, le travail coop\u00e9ratif, les strat\u00e9gies de r\u00e9solution de \u00ab\u00a0probl\u00e8mes et principes \u00bb. Ces innovations par l\u2019ailleurs reposent sur deux concepts : celui de l\u2019\u00e9chec productif (Productive failure) et celui du \u00ab design thinking \u00bb.<\/p>

    Enfin, ils sont un outil professionnalisant, ils attestent des comp\u00e9tences des \u00e9tudiants aupr\u00e8s des professionnels partenaires ou b\u00e9n\u00e9ficiaires des stages.<\/p>

    Cette approche se retrouve d\u00e9velopp\u00e9e de mani\u00e8re transversale dans quatre formations (licences Management du sport<\/em>, Entrainement sportif<\/em>, Education et Motricit\u00e9<\/em>, et licence professionnelle Intervention sociale et m\u00e9diation sportive<\/em>) et dans deux options sportives sp\u00e9cifiques du territoire de l\u2019UBFC que sont le trail et les activit\u00e9s nordiques.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    P\u00e9dagogie, r\u00e9solution de probl\u00e8me, innovation.<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Fr\u00e9d\u00e9rick GUYON
    U-Sports
    Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9
    frederick.guyon@univ-fcomte.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Le projet RITMIC\u2019S a pour objectif de favoriser la r\u00e9ussite des \u00e9tudiants \u00e0 l\u2019universit\u00e9 autour de piliers fondamentaux : l\u2019acquisition, le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences sociales par l\u2019interm\u00e9diaire de la pr\u00e9professionnalisation, le transfert de comp\u00e9tences, la transdisciplinarit\u00e9, et la valorisation de la recherche.<\/p>

    Chaque pilier donne lieu \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de pratiques nouvelles fond\u00e9e sur l\u2019acquisition de comp\u00e9tences sociales : transfert de comp\u00e9tences (intervention d\u2019\u00e9tudiants de CMI informatique), apprentissage et mise en pratique lors des cours en situation professionnelle : contact direct avec les professionnels au cours de la formation, \u00e9v\u00e9nements particuliers (journ\u00e9es portes ouvertes, projets entreprises, etc.), enseignement transdisciplinaire via la mutualisation de cours avec plusieurs enseignants en m\u00eame temps, etc.<\/em><\/p>

    Initier une r\u00e9flexion au niveau d’UBFC pour une meilleure repr\u00e9sentation et repr\u00e9sentativit\u00e9 des potentialit\u00e9s universitaires sur la r\u00e9gion Bourgogne-Franche-Comt\u00e9.<\/p>

    Les \u00e9tudiants seront amen\u00e9s \u00e0 d\u00e9velopper des strat\u00e9gies de valorisation des formations sous la forme de projets en lien avec la recherche.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    Comp\u00e9tences sociales, transfert de comp\u00e9tences, pr\u00e9professionnalisation, transdisciplinarit\u00e9.<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Anne PARIZOT
    UFR SLHS
    Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9
    anne.parizot@univ-fcomte.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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    Piochez vos ressources !\u00a0<\/span><\/h2>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    D\u00e9ploiement aupr\u00e8s d’\u00e9tudiant\u00b7es internationaux de BUT des ressources mises \u00e0 disposition par RITM-BFC :<\/p>

    – le Serious Game \u00ab Entrez dans le sup\u2019 ! \u00bb<\/em> et son guide d\u2019accompagnement \u00e0 l\u2019animation ;<\/p>

    – les Open Badges \u00ab\u00a0Reconnaissance de l\u2019engagement associatif\u00a0\u00bb<\/em> et \u00ab\u00a0Tutorat entre pairs\u00a0\u00bb.<\/em><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    Ce projet pilote permet de concevoir et tester un syst\u00e8me d\u2019Open Badges ayant l\u2019objectif de valoriser et encourager l\u2019engagement des enseignant\u00b7es dans le d\u00e9veloppement de leurs comp\u00e9tences en p\u00e9dagogie. Il permettra d\u2019initier deux autres r\u00e9flexions : la reconnaissance de l\u2019engagement des \u00e9tudiant\u00b7es \u00e0 BSB ainsi qu\u2019un projet de syst\u00e8me de reconnaissance commun inter-\u00e9tablissements.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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    OpenLabs
    <\/span>\"Fl\u00e8che\u00a0Demandez l’openbadge “J’appartiens au r\u00e9seau \/ je soutiens le r\u00e9seau des openlabs UBFC” :<\/em> <\/span><\/span><\/a>\"\"<\/a><\/h2>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    Ce projet vise \u00e0 cr\u00e9er un Open Lab en Biologie-Ecologie, en rendant accessibles, aux \u00e9tudiants, des \u00e9quipements collaboratifs (num\u00e9riques, documentaires, d\u2019observation biologique, de mod\u00e9lisation 3D) dans le cadre de la Licence. Un espace d\u00e9di\u00e9 sera con\u00e7u au sein de l\u2019UFR Sciences de la Vie, de la Terre et de l\u2019Environnement de l\u2019Universit\u00e9 de Bourgogne, afin d\u2019accueillir l\u2019\u00e9quipement n\u00e9cessaire et le travail en groupe. La cr\u00e9ation d\u2019un laboratoire atelier ouvert permettra de d\u00e9velopper l\u2019apprentissage par projet des \u00e9tudiants, dans le cadre d\u2019unit\u00e9s d\u2019enseignements d\u00e9j\u00e0 en place ou en autonomie. Cet Open Lab en Biologie-Ecologie a \u00e9galement vocation \u00e0 favoriser la cr\u00e9ativit\u00e9 p\u00e9dagogique des enseignants-chercheurs en faisant \u00e9voluer leurs pratiques (mod\u00e9lisation 3D, reconstruction virtuelle, cr\u00e9ation d\u2019objets didactiques) afin d\u2019am\u00e9liorer la r\u00e9ussite de tous les \u00e9tudiants, et ce, de fa\u00e7on personnalis\u00e9e et inclusive.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong><\/p>

    D\u00e9veloppent durable, apprentissage par projet, pluridisciplinarit\u00e9, didactique, exp\u00e9rimentation<\/em><\/p>

    Porteur de projet :
    <\/strong>Beryl LAITUNG
    UFR SVTE
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    beryl.laitung@u-bourgogne.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    L\u2019objectif du projet LabIDSHS s\u2019inscrit dans la continuit\u00e9 du projet GOLAB port\u00e9 sur l\u2019InterCMI. Il visait au d\u00e9ploiement de nouveaux lieux avec un passage \u00e0 l\u2019\u00e9chelle sur le site de Besan\u00e7on entre les diff\u00e9rents campus. Le pr\u00e9sent projet s\u2019inscrit plus sp\u00e9cifiquement en SHS avec l\u2019ouverture d\u2019un troisi\u00e8me CMI sur l\u2019UFR SLHS. A ce jour il n\u2019existe pas d\u2019OpenLab sur le campus du centre-ville. Il s\u2019agit d\u2019une part de f\u00e9d\u00e9rer les exp\u00e9riences p\u00e9dagogiques innovantes de ces trois CMI et d\u2019autre part d\u2019en faire profiter l\u2019ensemble de la communaut\u00e9 universitaire SHS du centre-ville. Concr\u00e8tement il s\u2019agit de d\u00e9ployer de nouveaux lieux d\u2019apprentissage et d\u2019\u00e9change et de les mettre en r\u00e9seau avec ceux d\u00e9j\u00e0 \u00e9tablis sur le site de la Bouloie avec l\u2019UFR ST. Cette exp\u00e9rimentation portera sur un groupe de 35 \u00e9tudiants environ \u00e0 un niveau L1 et L3. Leur mise en r\u00e9seau d\u00e9bouchera sur la cr\u00e9ation d\u2019un learning center.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :
    <\/strong>Humanit\u00e9s num\u00e9riques, p\u00e9dagogie par projet, tiers lieux d\u2019apprentissage, junior entreprise<\/em><\/p>

    Porteur de projet :
    <\/strong>Helen ROMEYER
    UFR SLHS
    Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9
    helen.romeyer@univ-fcomte.fr<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    L\u2019objectif du projet GoLAB s\u2019inscrit dans des actions d\u00e9marr\u00e9es depuis 5 ans avec la mise en \u0153uvre d\u2019une p\u00e9dagogie par projet et de l\u2019exp\u00e9rience en lien avec des laboratoires de recherche au sein des 8 Cursus Master en Ing\u00e9nierie de l\u2019Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9.
    Un point essentiel du projet GoLAB concerne son ouverture \u00e0 la pluridisciplinarit\u00e9 en associant des fili\u00e8res de formation au niveau licence couvrant les domaines des sciences et techniques comme la physique appliqu\u00e9e, l\u2019\u00e9lectronique, l\u2019informatique et les g\u00e9osciences, mais aussi les domaines li\u00e9s aux SHS comme la g\u00e9ographie et l\u2019am\u00e9nagement du territoire.
    Trois salles fonctionnent comme des fablabs. La BU Sciences Sport a d\u00e9fini un espace de co-working pour que les \u00e9tudiants puissent travailler en groupe sur des projets, avec des ordinateurs et des \u00e9crans connect\u00e9s.
    Ces espaces tiers participeront au d\u00e9veloppement chez nos \u00e9tudiants de la prise d\u2019initiative, de l\u2019autonomie, du travail en groupe, \u00e0 l\u2019acquisition de nouvelles comp\u00e9tences techniques et num\u00e9riques et \u00e0 leur ouverture \u00e0 d\u2019autres disciplines des sciences et des technologies.
    L\u2019originalit\u00e9 du projet va constituer \u00e0 int\u00e9grer \u00e0 l\u2019offre de formation de dipl\u00f4me de licence des modules (sous forme d\u2019UE) permettant la validation de cr\u00e9dits ECTS form\u00e9s dans ces tiers lieux. Gr\u00e2ce \u00e0 des projets encadr\u00e9s sous forme d\u2019atelier cr\u00e9atif et de conceptions, des sujets seront propos\u00e9s \u00e0 des groupes d\u2019\u00e9tudiants en lien avec des th\u00e9matiques d\u00e9velopp\u00e9es dans les laboratoires de recherche. Deux premi\u00e8res UE sont propos\u00e9es en L1 de 3 ECTS (Atelier d\u2019ing\u00e9nierie) et en L3 de 6 ECTS (Atelier et projet int\u00e9grateur).
    <\/b><\/p>

    Mots cl\u00e9s :
    <\/b>P\u00e9dagogie, projet, laboratoire, master en Ing\u00e9nierie, licence, pluridisciplinarit\u00e9, sciences et techniques, g\u00e9osciences, SHS<\/i>, atelier<\/i>
    <\/b><\/p>

    Porteur de projet<\/b> :
    \u00c9mile CARRY
    Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9
    emile.carry@univ-fcomte.fr <\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    Le projet ARTLAB porte sur la cr\u00e9ation d\u2019un Openlab d\u00e9di\u00e9 au processus d\u2019apprentissage ayant pour objectif d\u2019amener les \u00e9tudiants de fili\u00e8res d\u2019art et culture \u00e0 d\u00e9velopper leurs comp\u00e9tences personnelles et professionnelles dans des situations p\u00e9dagogiques innovantes. Cet Openlab d\u00e9ploie des techniques d\u2019intelligence collective, utilise des outils num\u00e9riques ou de mise en situation, permet de s\u2019autoformer en mode projet et de construire des passerelles entre les \u00e9tudiants de licence et de master. Il met en place un espace d\u00e9di\u00e9 aux modalit\u00e9s d\u2019une p\u00e9dagogie par projet et invers\u00e9e permettant aux enseignants de se placer dans des modalit\u00e9s d\u2019\u00e9changes collaboratifs avec les \u00e9tudiants et donc dans un processus d\u2019accompagnement reli\u00e9 directement aux enjeux du secteur culturel dans ses dimensions artistiques et entrepreneuriales. Les \u00ab mises en production \u00bb sont fond\u00e9es sur un mode de travail horizontal, gr\u00e2ce notamment \u00e0 un panel d\u2019ambassadeurs (form\u00e9s aux situations d\u2019apprentissages nouvelles), et permettent ainsi de renforcer la motivation des \u00e9tudiants dans des situations cr\u00e9atives. Elles visent \u00e0 d\u00e9velopper les comp\u00e9tences des \u00e9tudiants pour r\u00e9pondre aux besoins non pourvus actuellement au sein des structures culturelles, confront\u00e9es \u00e0 des \u00e9volutions majeures de leur environnement impliquant des changements dans leur fonctionnement. Le mod\u00e8le d\u2019appren5ssage propos\u00e9 permettra ainsi aux \u00e9tudiants de licence de mieux choisir un parcours long en master, et aux \u00e9tudiants de master de trouver une meilleure orientation ou entr\u00e9e sur le march\u00e9 du travail avec des atouts sp\u00e9cifiques n\u00e9cessitant une app\u00e9tence pour le d\u00e9veloppement de capacit\u00e9s manag\u00e9riales fortes et innovantes.
    \u00a0
    Mots-cl\u00e9s :<\/strong>
    Apprendre en faisant, innovation, coop\u00e9ration, co-production, co-cr\u00e9ation<\/em>
    \u00a0
    Porteur de projet :<\/strong>
    V\u00e9ronique Parisot
    D\u00e9partement Denis Diderot, INSPE
    Universit\u00e9 de Bourgogne
    veronique.parisot@u-bourgogne.fr<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tDRone, Environnement, Analyse, Management (DREAM) : Depuis l\u2019\u00e9chelle de l\u2019observateur jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9chelle du paysage<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    \u00ab DRone, Environnement, Analyse, Management (DREAM) : Depuis l\u2019\u00e9chelle de l\u2019observateur jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9chelle du paysage \u00bb a pour but de sensibiliser les \u00e9tudiants aux nouveaux outils num\u00e9riques de terrain pour appr\u00e9hender les liens multi-\u00e9chelles entre lithosph\u00e8re, hydrosph\u00e8re, biosph\u00e8re, atmosph\u00e8re, qui structurent les socio-\u00e9cosyst\u00e8mes. Cette approche favorise la compr\u00e9hension des interactions et permettent d\u2019identifier les enjeux et les contraintes de gestion des sites naturels et anthropis\u00e9s soumis aux pressions anthropiques locales (occupation du sol) et globales (e.g., changements climatiques). Cet open lab sera aussi l\u2019occasion de valoriser la formation et le lien avec la recherche aupr\u00e8s du r\u00e9seau d\u2019open labs de la r\u00e9gion lors de la journ\u00e9e de rentr\u00e9e du d\u00e9partement SVE de l\u2019UFR STGI et durant laquelle une conf\u00e9rence sur les enjeux de ces outils sera propos\u00e9e, ainsi qu\u2019une exposition faite \u00e0 partir des travaux de l\u2019ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente.<\/p>

    Mots-cl\u00e9s :<\/strong>
    Drone, Socio-Ecosyst\u00e8mes, G\u00e9ologie, P\u00e9dologie, Changements climatiques, 3D<\/em><\/p>

    Porteur de projet :<\/strong>
    Guillaume Bertrand
    UFR STGI\/ Laboratoire Chrono-environnement
    Universit\u00e9 de Franche-Comt\u00e9
    Guillaume.bertrand2@univ-fcomte.fr<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

    \n\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tESPOIR + : Entraide Solidaire POur une Impulsion vers la R\u00e9ussite universitaire plus port\u00e9 par Vanessa VAIZANT \u2013 UBE<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    ESPOIR + est un d\u00e9ploiement de l’openlab ESPOIR (initialement d\u00e9ploy\u00e9 sur le site principal de l’Universit\u00e9 Bourgogne Europe en 2023-24 par la commission de solidarit\u00e9 \u00e9tudiante) sur les 5 sites d\u00e9localis\u00e9s de l’UBE (hors m\u00e9tropole dijonnaise), pour garantir l\u2019\u00e9galit\u00e9 sur le territoire. Il vise \u00e0 favoriser la r\u00e9ussite universitaire et l\u2019insertion professionnelle de 450 \u00e9tudiant\u00b7es en situation de pr\u00e9carit\u00e9, gr\u00e2ce \u00e0 un accompagnement p\u00e9dagogique, la mise \u00e0 disposition de mat\u00e9riel ainsi que l’accompagnement de la professionnalisation.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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    AgroSup Dijon con\u00e7oit un Open Lab d\u00e9di\u00e9 aux \u00e9tudiants, aux personnels de l\u2019\u00e9tablissement ainsi qu\u2019\u00e0 ses partenaires externes et notamment les lyc\u00e9es agricoles r\u00e9gionaux. Cet espace dans lequel de nouvelles d\u00e9marches d\u2019apprentissage et d\u2019acquisition de comp\u00e9tences seront propos\u00e9es permettra de mettre en \u0153uvre une approche conceptuelle d\u2019apprentissage par la r\u00e9alisation de projets. Ces d\u00e9marches bas\u00e9es sur des processus collaboratifs, it\u00e9ratifs, ouverts et transversaux, donneront lieu, in fine, \u00e0 une mat\u00e9rialisation physique ou virtuelle des id\u00e9es et des r\u00e9alisations permettant, \u00e0 terme, d\u2019enrichir les modalit\u00e9s d\u2019innovation, de cr\u00e9ation et d\u2019apprentissage dans l\u2019\u00e9tablissement.
    En proposant aux \u00e9tudiants, aux enseignants chercheurs et au public \u00ab d\u2019apprendre en faisant \u00bb, l\u2019Open Lab d\u2019AgroSup Dijon offrira une nouvelle exp\u00e9rience d\u2019apprentissage. L\u2019\u00e9cosyst\u00e8me local ainsi cr\u00e9\u00e9 permettra l\u2019\u00e9panouissement des initiatives individuelles ainsi que les interactions dans des collectifs incitant les diff\u00e9rents acteurs \u00e0 collaborer, imaginer, cr\u00e9er produire, prototyper et d\u00e9velopper leurs id\u00e9es. Ainsi, une id\u00e9e individuelle pourra \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9e avec d\u2019autres et rendre service \u00e0 tous, ou contribuer au d\u00e9veloppement individuel de chacun.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong><\/p>

    Exp\u00e9rimentation p\u00e9dagogique, co-working, id\u00e9ation, apprentissage par la pratique, innovation, cr\u00e9ativit\u00e9, comp\u00e9tences, intelligence collective, d\u00e9marche projet, hybridation p\u00e9dagogique, p\u00e9dagogie active.<\/em><\/p>

    Porteur de projet :
    <\/strong>Pierre-Andr\u00e9 MARECHAL
    AgroSup Dijon
    pierre-andre.marechal@agrosupdijon.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tClasselaboratoire- Open LearningLab<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Ce dispositif est utilis\u00e9 pour tester des m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques, des modes d’apprentissage mais aussi pour mener des exp\u00e9rimentations de recherche en sciences de l\u2019\u00e9ducation et dans les domaines de l\u2019\u00e9ducation.<\/p>

    Mis au service des enseignants et des chercheurs pour la formation initiale et continue des enseignants, \u00e9ducateurs et formateurs, le dispositif vise \u00e0 d\u00e9velopper les processus d\u2019enseignement-apprentissage int\u00e9grant le num\u00e9rique.<\/p>

    L\u2019espace de 117m2<\/sup> comprend trois espaces reli\u00e9s entre eux, aux fonctions compl\u00e9mentaires : une salle de classe nouvelle g\u00e9n\u00e9ration, un espace de collaboration et une r\u00e9gie d’observation et de contr\u00f4le. \u00c9quip\u00e9es de si\u00e8ges-tablettes et de tables mobiles, les espaces peuvent \u00eatre rapidement configur\u00e9s en fonction des objectifs d\u2019apprentissage (\u00eelots, cercles\u2026).<\/p>

    Une ing\u00e9nieure p\u00e9dagogique et un technicien audiovisuel assurent la formation au dispositif et accompagnent des exp\u00e9rimentations de formation et de recherche.<\/p>

    Enfin, une \u00e9tude a montr\u00e9 que la \u00ab classe laboratoire \u00bb d\u00e9clenche chez les \u00e9tudiants un int\u00e9r\u00eat en situation, une appr\u00e9ciation de l\u2019ergonomie du dispositif ainsi qu\u2019une r\u00e9flexion au sujet de l\u2019impact de la plateforme sur le processus d\u2019enseignement-apprentissage.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :
    <\/strong>P\u00e9dagogie, espace-laboratoire, recherche.<\/em><\/p>

    Porteur de projet :
    <\/strong>Branka RUPIC
    branka.rupic@univ-fcomte.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tDU Formation des FabManagers<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t


    Le projet \u00ab Formation des FabManagers \u00bb a pour objet le d\u00e9veloppement et la mise en place d\u2019une formation qualifiante au m\u00e9tier de FabManager \u00e0 travers notamment d\u2019un Dipl\u00f4me Universitaire (DU). Ce projet s\u2019inscrit dans le contexte de d\u00e9ploiement, au sein de la R\u00e9gion Bourgogne-Franche-Comt\u00e9, d\u2019un ensemble de tiers-lieux de type FabLab ou OpenLabs.<\/p>

    Ces nouveaux lieux d\u00e9di\u00e9s \u00e0 l\u2019innovation et l\u2019apprentissage par le faire se d\u00e9veloppent simultan\u00e9ment dans les environnements acad\u00e9miques, industriels ou encore associatifs. Ce sont \u00e9galement des lieux de m\u00e9diation ouverts sur le territoire qui am\u00e8nent \u00e0 toucher, au-del\u00e0 de la sph\u00e8re acad\u00e9mique, un public plus large en qu\u00eate de comp\u00e9tences.<\/p>

    Le bon fonctionnement de ces tiers-lieux repose en grande partie sur les personnes en charge de leur animation : les FabManagers. Ce nouveau m\u00e9tier, pour lequel il n\u2019existe pas aujourd\u2019hui de r\u00e9elle fili\u00e8re de formation, fait appel \u00e0 de nombreuses comp\u00e9tences. Les FabManagers doivent d\u2019une part ma\u00eetriser l\u2019ensemble des \u00e9quipements technologiques qui composent les FabLabs, conduire des projets confi\u00e9s au tiers-lieu, mais \u00e9galement, et cela constitue l\u2019une des t\u00e2ches les plus importantes, assurer l\u2019animation, l\u2019accompagnement et la formation des usagers.<\/p>

    Les OpenLabs r\u00e9gionaux trouveront dans ce projet des ressources pour former les animateurs de diff\u00e9rents lieux actuels ou en projet. La construction de la formation sera modulaire pour permettre \u00e9galement de proposer des formations plus ponctuelles (en particulier sur les \u00e9l\u00e9ments techniques) qui pourront \u00eatre dupliqu\u00e9es dans les autres \u00e9tablissements de la COMUE, soit au travers du r\u00e9seau des OpenLabs UBFC, soit via le FabLab mobile.<\/p>

    Enfin, pour que ce projet r\u00e9ponde au mieux aux sp\u00e9cificit\u00e9s des diff\u00e9rentes structures du r\u00e9seau, les partenaires acad\u00e9miques d\u2019UBFC seront impliqu\u00e9s dans la r\u00e9alisation des modules d\u2019enseignement.<\/p>

    Mots cl\u00e9s :<\/strong>
    Formations, formation-continue, innovation-creativite, du-fab-manager.<\/p>

    Porteurs de projet :<\/strong>
    Olivier LAMOTTE
    olivier.lamotte@utbm.fr<\/a>
    Marjorie CHARRIER
    marjorie.charrier@utbm.fr<\/a>
    www.utbm.fr<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tFABCLASSROOM<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

    Ce projet ambitionne d\u2019enrichir les services d\u00e9j\u00e0 propos\u00e9s par l\u2019Innovation CRUNCH Lab, l\u2019OpenLab de l\u2019UTBM, par des espaces d\u2019accueil des nouvelles pratiques p\u00e9dagogiques actives qui permettent aux \u00e9tudiants, en particulier en fin de cursus, d\u2019acqu\u00e9rir un niveau d\u2019analyse, d\u2019\u00e9valuation et de synth\u00e8se leur offrant ainsi l\u2019opportunit\u00e9 de transmettre des connaissances \u00e0 leurs pairs.<\/p>

    Dans cette perspective, le Crunch Lab fournira aux enseignants \u00ab Fab Teachers \u00bb et aux \u00e9tudiants \u00ab FabStudents \u00bb, des espaces et des moyens techniques et humains pour co-cr\u00e9er des supports p\u00e9dagogiques partag\u00e9s sous forme de d\u00e9monstrateurs ou de maquettes d\u2019exp\u00e9rimentations pratiques. La cr\u00e9ation de tels supports r\u00e9pond de concert \u00e0 deux objectifs p\u00e9dagogiques principaux :<\/p>